許琴琴

摘 要：記敘文是初中寫作教學(xué)、訓(xùn)練的主要內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，記敘文寫作存在諸多問題，本文旨在分析農(nóng)村初中生的記敘文寫作缺陷。針對(duì)教師和學(xué)生的共性問題，提出幾點(diǎn)改善教學(xué)方式和提高學(xué)生記敘文寫作水平的可行性措施。

關(guān)鍵字：記敘文 問題 措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01

記敘文是以寫人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文學(xué)形式。記敘文有著悠久的歷史，它早于抒情、議論等文體，是初中寫作教學(xué)、訓(xùn)練的主要內(nèi)容，也是考場(chǎng)作文的首選。記敘文寫作是吸收與外化的過(guò)程，是傳達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)、記述生活感悟、傾訴內(nèi)心情感的過(guò)程；是從身邊的日常小事寫起，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，厚積薄發(fā)的過(guò)程。

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中所接觸到的新鮮事物很少，獲得新信息的條件較差。同時(shí)又缺少社交的機(jī)會(huì)，眼界有些狹小，學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，所以寫作時(shí)內(nèi)容較少。其次是農(nóng)村初中生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，許多學(xué)生沒有把口頭語(yǔ)言、方言轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言或文學(xué)語(yǔ)言，把自己方言的表達(dá)習(xí)慣帶到了漢語(yǔ)中進(jìn)行運(yùn)用，寫出來(lái)的作文往往是辭不達(dá)意，令人費(fèi)解。再次，部分農(nóng)村初中語(yǔ)文教師對(duì)寫作理論知識(shí)掌握不夠，在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文的思維發(fā)展規(guī)律，把作文課上成了純寫作課，往往布置一個(gè)作文題目就完事?？傮w來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中生的記敘文寫作缺陷較多，具體表現(xiàn)如下：

1.多數(shù)學(xué)生閱讀量不足，寫作基礎(chǔ)較差，沒能領(lǐng)略到寫作的趣味。學(xué)生平時(shí)也不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想，也寫不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒有感人的力量。

2.缺乏深入思考，審題立意能力不強(qiáng)。審題包括審體裁、范圍、人物等內(nèi)容，但部分學(xué)生常忽略了審題范圍，選材不恰當(dāng)，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致思路不清，文不對(duì)題。主題是文章的靈魂，文章的立意、語(yǔ)言表達(dá)都是圍繞寫作主題而展開的，但許多學(xué)生對(duì)事物缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，常會(huì)出現(xiàn)偏離文章主題的現(xiàn)象。

3.應(yīng)試模式影響了正常寫作，使寫作變得功利并趨于程式化。記敘文寫作教學(xué)的功利性強(qiáng)，寫作隨意性大，大部分教師對(duì)寫作的量有要求，但缺乏質(zhì)的高度。時(shí)而忽視興趣的培養(yǎng)、技巧的訓(xùn)練，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)，致使學(xué)生的寫作興趣缺失，態(tài)度敷衍，甚至不會(huì)、不敢寫作文。

4.題材失真平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察，缺少感悟，寫作就成了無(wú)源之水。在習(xí)作中表現(xiàn)的生活或乏味、或失真、或陳舊，沒有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，沒有自己的情感滲透，描述的細(xì)節(jié)偏少，文章是干巴巴的，也就是“有骨無(wú)肉”。

5.教師往往側(cè)重于寫作技巧等方面的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段的記敘文寫作，老師教學(xué)大多以應(yīng)試為目的，采用的教學(xué)模式較為單一，對(duì)于學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維能力等的重視程度不足，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，老師們傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。相反，一些簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)語(yǔ)還會(huì)打擊學(xué)生的寫作自信和積極性。

由此可見，農(nóng)村初中生在記敘文寫作方面還存在許多困惑，這些困惑讓學(xué)生處于一種“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)。老師們對(duì)于記敘文寫作方法、技巧的指導(dǎo)不到位，也是學(xué)生作文水平很難提高的一個(gè)主要原因。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)提高學(xué)生的記敘文寫作水平：

1.閱讀可以讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，包括字詞句知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)和寫作思路等，從而為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于寫作水平的提高。還可以影響個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀，個(gè)人的思想和觀點(diǎn)一旦形成，勢(shì)必會(huì)影響下一步的寫作活動(dòng)。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大農(nóng)村初中生的閱讀量至關(guān)重要。對(duì)此，可以采用課內(nèi)為主，課外為輔的教學(xué)方式，積極營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.觀察生活是寫作的前提。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。比如，人物描寫時(shí)，要注意觀察描寫對(duì)象的與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性。

3.改造寫作教學(xué)觀，走出寫作教學(xué)的困境，要把作文能力看作教學(xué)重點(diǎn)。首先盡可能做到讓學(xué)生“不怕寫”，只有“不怕寫”，才有可能“會(huì)寫”；要特別重視思維能力的培養(yǎng)，只有自由的思想，才能“自由地寫”。對(duì)于缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，缺乏批判思維的人來(lái)說(shuō)，“灌輸”只會(huì)是災(zāi)難。應(yīng)試模式影響了正常寫作，使寫作變得功利并趨于程式化。所以記敘文寫作應(yīng)該去成人化、規(guī)范化、意義化。老師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟的能力，學(xué)會(huì)開掘發(fā)現(xiàn)，從自然萬(wàn)物中去發(fā)現(xiàn)，從社會(huì)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)，從書本中去發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)，繼而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我。有了發(fā)現(xiàn)，自然就有了寫作的欲望。還要培育學(xué)生的自由思想?！奥?、說(shuō)、讀、寫、想”，“想”是關(guān)鍵。要讓寫出自己的點(diǎn)滴感受，也就是要賦予文章一定的思想意義。

4.多渠道培養(yǎng)農(nóng)村初中生對(duì)記敘文寫作的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠較好地滿足學(xué)生視覺上的需求，采用多媒體教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的寫作興趣也有著明顯的作用。此外，教師還可以采用游戲教學(xué)法、提問法等方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)記敘文寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作水平的提高。

總之，農(nóng)村初中生的知識(shí)面、生活面較窄，眼界狹小，記敘文選材欠代表性，寫作單一，不能很好的突出主題。所以，老師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面觀察、重點(diǎn)體驗(yàn)、加大閱讀量、培養(yǎng)閱讀興趣。并且寫作中要抓住人物的特征、事件的特點(diǎn)。同時(shí)還要穿插一定的環(huán)境描寫，襯托人物的性格，進(jìn)一步突出文章中心。