文/廣州市番禺區(qū)傍江東小學(xué)

蘇嘉敏

在小學(xué)的教育中，語(yǔ)文教育是小學(xué)課堂的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著十分重要的作用，而閱讀理解的教學(xué)則既是小學(xué)語(yǔ)文教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是拓展內(nèi)容。同時(shí)，心理健康教育也應(yīng)該從小培養(yǎng)，并在閱讀理解的教學(xué)中加以滲透。我們一方面要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育滲入心理健康教育的可行性，舉出實(shí)例；另一方面也要指出在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲入心理健康教育的原則、產(chǎn)生的問題以及解決的辦法。

一、心理健康教育在小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透的可行性

1.閱讀教材的適宜性。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教材中，有許多適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，在這些優(yōu)質(zhì)的教材資源中，需要學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，去思考。這些教材中既有中國(guó)古代的優(yōu)秀思想與文化，也有現(xiàn)代的精神領(lǐng)袖，實(shí)為小學(xué)生閱讀，教師深入淺出教學(xué)的最佳教材。在小學(xué)老師的正確引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)之下，學(xué)生們也可以容易地體悟到其中的心理健康思想，便于滲透與教育。

2.教師在教學(xué)中的重要作用。一方面，優(yōu)秀適宜的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，教師的正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的心理健康知識(shí)的體悟也十分重要。教師依靠其生動(dòng)傳神的教學(xué)語(yǔ)言，獨(dú)特的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生們更加深入的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)進(jìn)行心理健康教學(xué)。

二、心理健康教育在小學(xué)閱讀中滲透的原則

1.面對(duì)學(xué)生，因材施教。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，不能一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而應(yīng)該是因材施教。將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，以學(xué)生個(gè)人的能力和興趣為區(qū)別的依據(jù)，因材施教。教師應(yīng)該在對(duì)于不同學(xué)生的閱讀教學(xué)中經(jīng)?？偨Y(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而充分了解其興趣，并在心理健康教育不斷滲入其中，才能取得良好的效果。

2.進(jìn)行教學(xué)，潛移默化。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己理解，教師起輔助作用，在閱讀時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理健康的引導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，做一個(gè)棟梁之才。

三、閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生存在的問題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，在課堂中發(fā)揮積極的主觀能動(dòng)作用，但在小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況中，教師才是課堂的核心，這樣一來(lái)，學(xué)生很容易被教師的思想所帶動(dòng)而不愿自己主觀思考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不端與激情逐漸下降。

2.教師存在的問題。在實(shí)際教學(xué)中，缺乏溝通、形式單一、主體不正確等問題還廣泛存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀課堂中，教師應(yīng)該承擔(dān)大部分責(zé)任并加以改正。在閱讀教育中，缺乏明確的教育目標(biāo)，整體意識(shí)以及閱讀時(shí)沒有積極引導(dǎo)心理健康教育并加以滲透，容易存在教學(xué)與學(xué)習(xí)兩張皮的現(xiàn)象。

四、心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透的策略

1.提高教師自身素質(zhì)與水平。在目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)還是要通過教師的引導(dǎo)與提示加以進(jìn)行和推動(dòng)，因此，教師的作用在教學(xué)中十分重要，給學(xué)生起到導(dǎo)向以及榜樣的作用。擁有基本的人文素養(yǎng)以及相關(guān)的教學(xué)知識(shí)的教師，才可以將心理健康知識(shí)真正滲入小學(xué)語(yǔ)文教育中，同時(shí)善于舉一反三，搜索相關(guān)教材給學(xué)生閱讀，如此，不但激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)能夠使心理健康教育在其中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。

2.在閱讀中積極滲透，同時(shí)培養(yǎng)心理健康教育。在閱讀中，通過教師的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理。同時(shí)，也要加強(qiáng)心理健康知識(shí)的滲透，在滲透中，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主客體的不斷轉(zhuǎn)換，不斷向前進(jìn)步，進(jìn)而又提高學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生的知識(shí)技能。采用多種教學(xué)方法與策略，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，在此閱讀興趣上對(duì)心理健康教育加以滲透。在滲透時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理健康的程度進(jìn)行不同的閱讀目標(biāo)的制定，培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的情緒以及熱愛閱讀的習(xí)慣。一方面，在閱讀中進(jìn)行心理健康教育可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠減少在學(xué)習(xí)中存在的壓力，化壓力為動(dòng)力；另一方面，積極的閱讀以及適宜的教材可以開發(fā)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的思維，良好的思維以及積極的思考方式是一生受益的。

小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文與閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，不但要關(guān)注學(xué)習(xí)的數(shù)量，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)量，注意心理健康教育的滲透是否到位。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重分析心理健康教育的重要性以及閱讀思維培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而把握其中利害，尋找其中的策略，將心理健康教育滲透入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)態(tài)度。