牟 青

(煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，山東 煙臺(tái) 264006)

“虛詞在各種語(yǔ)言中都占有重要的地位。漢語(yǔ)由于缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，虛詞就起著更為重要的語(yǔ)法作用。”[1]副詞是漢語(yǔ)中使用度很高的虛詞，因其語(yǔ)義、語(yǔ)法意義復(fù)雜多變成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)象是外國(guó)留學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只講漢語(yǔ)語(yǔ)法本身，而是要在與外語(yǔ)對(duì)比中講語(yǔ)法。外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，必須要對(duì)語(yǔ)言熟練到一定程度才能掌握好虛詞。時(shí)間副詞“已經(jīng)”是外國(guó)留學(xué)生在生活、寫(xiě)作中經(jīng)常使用的詞，但在使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。目前為止，漢語(yǔ)語(yǔ)法界對(duì)“已經(jīng)”在語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面都做過(guò)探討，但從前人對(duì)時(shí)間副詞“已經(jīng)”的研究來(lái)看，大多只是從漢語(yǔ)本身出發(fā)進(jìn)行探究，從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析的論文少之又少。本文根據(jù)HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)“已經(jīng)”進(jìn)行了窮盡式地搜索，從外國(guó)留學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)入手，分析偏誤產(chǎn)生的類型及原因，以便更好地促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

1 關(guān)于副詞“已經(jīng)”

呂叔湘在《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中對(duì)“已經(jīng)”的解釋為“表示動(dòng)作、變化完成或達(dá)到某種程度”。[2]《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第六版)認(rèn)為“已經(jīng)”表示“事件完成或事情過(guò)去”。[3]可見(jiàn)，對(duì)于“已經(jīng)”的定義說(shuō)法不一。眾多學(xué)者都對(duì)“已經(jīng)”的用法進(jìn)行了研究。馬真認(rèn)為“已經(jīng)”強(qiáng)調(diào)句子所說(shuō)的事情、情況在說(shuō)話之前，或在某個(gè)行為動(dòng)作之前，或在某個(gè)特定的時(shí)間之前就成為事實(shí)了，其影響效應(yīng)具有延續(xù)性和有效性。[4]“已經(jīng)”屬于不定時(shí)時(shí)間副詞，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的事都可以用。胡正微從另外一個(gè)角度出發(fā)，探討了語(yǔ)法場(chǎng)制約虛詞的語(yǔ)法意義的過(guò)程，對(duì)馬真所提出的“已經(jīng)”的語(yǔ)法意義進(jìn)行了補(bǔ)充。“[已經(jīng)]·謂詞性短語(yǔ)”除了包括相承型，還包括轉(zhuǎn)折型，可以用于轉(zhuǎn)折、讓步等結(jié)構(gòu)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)(影響、效應(yīng))非有效性，非延續(xù)性。[5]

現(xiàn)舉例對(duì)“已經(jīng)”的使用情況進(jìn)行分析：

例1 十年前她已經(jīng)是個(gè)著名的歌唱家了。

例2 我已經(jīng)開(kāi)始吃飯了。

例3 明年這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)回國(guó)了。

例4 我們已經(jīng)快要起飛了。

例5 你怎么還不來(lái)啊，我已經(jīng)等了你一個(gè)小時(shí)了。

例6 已經(jīng)十點(diǎn)了，你怎么還不起床？

例7 已經(jīng)是當(dāng)媽的人了，做事還這么不穩(wěn)重。

例1表示已經(jīng)完成狀態(tài)，指“成為著名的歌唱家”這件事在十年前已經(jīng)完成了，表示過(guò)去的狀態(tài)。例2表示一種已然事件，表示“吃飯”這件事情已經(jīng)成為事實(shí)了，但是正在進(jìn)行中，屬于現(xiàn)在的狀態(tài)。例3說(shuō)的是將來(lái)的事，指“他明年能夠完成回國(guó)”這個(gè)事情。例4中“已經(jīng)”和“快要”連用，表示未然狀態(tài)，快要接近于實(shí)現(xiàn)事實(shí)。這里的意思是“還沒(méi)有起飛，但快要起飛了”。例5表示一種完成的狀態(tài)，但“等”這種狀態(tài)可能還要持續(xù)下去。例6中的“已經(jīng)”也表示一種強(qiáng)調(diào)，這里強(qiáng)調(diào)時(shí)間之晚。例7中的“已經(jīng)”后面的話表示轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)媽”的非有效性——做事依舊不穩(wěn)重。

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法釋疑201例》中對(duì)“已經(jīng)”和“都”進(jìn)行了比較，認(rèn)為“都”有強(qiáng)調(diào)的意思，而“已經(jīng)”本身沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的意思，可以用在一般的陳述里。[6]很顯然，作為一本對(duì)外漢語(yǔ)教材，這樣的解釋是不全面的，對(duì)于“已經(jīng)”的用法，還有待進(jìn)一步研究。

2 外國(guó)留學(xué)生使用“已經(jīng)”的偏誤類型

為了全面了解外國(guó)留學(xué)生對(duì)“已經(jīng)”的使用情況，我們從北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中搜索出有關(guān)“已經(jīng)”的2774條語(yǔ)料。經(jīng)排查，外國(guó)留學(xué)生在使用“已經(jīng)”時(shí)有2031條語(yǔ)料出錯(cuò)，通過(guò)篩選語(yǔ)料，發(fā)現(xiàn)其中主要問(wèn)題有錯(cuò)用、誤加和缺省?，F(xiàn)將其問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析。

2.1 錯(cuò)用

錯(cuò)用是外國(guó)留學(xué)生使用漢語(yǔ)時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題，錯(cuò)用即是在應(yīng)使用“已經(jīng)”的時(shí)候錯(cuò)用成了其他的近義詞語(yǔ)。比如“曾經(jīng)”、“可以”等。這一類一共13條。

例1 現(xiàn)在世界上除了幾個(gè)國(guó)家以外,大部分的國(guó)家曾經(jīng)開(kāi)始在公共場(chǎng)所禁止吸煙。

例2 “安樂(lè)死”在世界上有一些國(guó)家已然不算是故意殺人罪了。

例3 我認(rèn)為它可以給我留下了深刻的印象。

例4 在某些西方國(guó)家，安樂(lè)死亦已合法。

例5 所以到了周末放假的時(shí)候經(jīng)已累死了，想去旅行，可是我的身體動(dòng)不了，想好好休息。

通過(guò)閱讀以上句子，我們明顯地感覺(jué)到語(yǔ)句不通順。如果把劃?rùn)M線的詞改成“已經(jīng)”就通順多了。例1不能將“曾經(jīng)”和“已經(jīng)”的用法區(qū)分開(kāi)來(lái)?！霸?jīng)”和“已經(jīng)”雖然都屬于時(shí)間副詞，但是屬于不同范疇的時(shí)間副詞?！霸?jīng)”只用來(lái)說(shuō)過(guò)去的事情，而“已經(jīng)”沒(méi)有時(shí)間上的限制。這里的前提是“現(xiàn)在”，不是指過(guò)去的事情，所以必須用“已經(jīng)”。例2中“已然”有“既成事實(shí)，事實(shí)如此”的意思，意思中有無(wú)可奈何之義。本句話是一般陳述，沒(méi)有這種意思。例3中的“可以”意思為“能夠”，沒(méi)有完成義，因句子意思為“留下了深刻的印象”，所以“可以”應(yīng)換為“已經(jīng)”。例4中“亦已”是兩個(gè)詞，表示“也已經(jīng)這樣”的意思。這句話中因?yàn)闆](méi)有前提說(shuō)“其他國(guó)家的安樂(lè)死已經(jīng)合法”，所以這里應(yīng)換為“已經(jīng)”。例5中的表述將“已經(jīng)”寫(xiě)成“經(jīng)已”，明顯是沒(méi)有理解“已經(jīng)”的意思才會(huì)出錯(cuò)。

2.2 誤加

誤加指的是在使用“已經(jīng)”這一副詞時(shí)，不應(yīng)該使用某個(gè)語(yǔ)法形式卻使用了，導(dǎo)致句子語(yǔ)句不通順。這一類共15條。

例1 我已經(jīng){成為}四年級(jí)了

例2 跟你們一起生活已經(jīng){過(guò)了}二十多年了，我也知道我是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子。

例3 聽(tīng)說(shuō)中國(guó)已經(jīng){在}開(kāi)始男女分班試驗(yàn),我覺(jué)得這是對(duì)的,這是應(yīng)該的，我也非常支持這種教學(xué)。

例4 本人今年二十六歲，從事導(dǎo)游的工作已經(jīng){為期}三年了，曾在某公司執(zhí)勤時(shí)擔(dān)任部門(mén)主管。

例5 在日本取得汽車駕駛證的條件是已經(jīng){有}十八歲的健康的人。

以上句子存在誤加、贅余的問(wèn)題?！耙呀?jīng)”已經(jīng)包含完成義，在句中作狀語(yǔ)，如果加入括號(hào)里的詞，將會(huì)造成狀語(yǔ)的重復(fù)。

2.3 缺省

這類語(yǔ)料共15條，缺省與誤加相反，指的是在使用副詞“已經(jīng)”組句的時(shí)候遺漏了某個(gè)成分，使得整個(gè)句子不完整。

例1 因?yàn)榇蟊娨呀?jīng)這個(gè)音樂(lè)沒(méi)有興趣了，所以又出來(lái)了新的流行歌曲。

例2 甚至小生命在母親的肚子里，已經(jīng)接受胎教，母親自己的興趣，也有可能灌輸?shù)叫∩哪X袋里了。

例3 現(xiàn)在的人類已經(jīng)了不用擔(dān)心吃飯問(wèn)題的境界。

例4 一般吸煙的人的肺都已經(jīng)破壞得很嚴(yán)重。

例5 時(shí)間過(guò)得真快，我小時(shí)候常常跟您們?nèi)?dòng)物園的事情好像是昨天的事，可我已經(jīng)二十三歲的成年人了。

仔細(xì)閱讀以上的句子，將會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)句子都缺乏某些語(yǔ)法成分。下面將此類修改成符合語(yǔ)法規(guī)范的句子。

例1 因?yàn)榇蟊娨呀?jīng)對(duì)這個(gè)音樂(lè)沒(méi)有興趣了，所以又出來(lái)了新的流行歌曲。

例2 甚至小生命在母親的肚子里，已經(jīng)開(kāi)始接受胎教，母親自己的興趣，也有可能灌輸?shù)叫∩哪X袋里了。

例3 現(xiàn)在的人類已經(jīng)到了不用擔(dān)心吃飯問(wèn)題的境界。

例4 一般吸煙的人的肺都已經(jīng)被破壞得很嚴(yán)重。

例5 時(shí)間過(guò)得真快，我小時(shí)候常常跟您們?nèi)?dòng)物園的事情好像是昨天的事，可我已經(jīng)是二十三歲的成年人了。

通過(guò)對(duì)以上例句的修改，我們發(fā)現(xiàn)句中缺少的語(yǔ)法成分主要是狀語(yǔ)。前4例都是缺狀語(yǔ)，第5例是缺少謂語(yǔ)“是”，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因是因?yàn)橥鈬?guó)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法成分結(jié)構(gòu)不是很了解。

3 外國(guó)留學(xué)生使用“已經(jīng)”產(chǎn)生偏誤的原因

通過(guò)對(duì)HSK語(yǔ)料庫(kù)中語(yǔ)料的分析和歸納，我們發(fā)現(xiàn)外國(guó)留學(xué)生在使用漢語(yǔ)中出錯(cuò)的原因包括以下幾點(diǎn)：

3.1 母語(yǔ)負(fù)遷移的影響

我們從一出生就受到母語(yǔ)的影響，可以說(shuō)母語(yǔ)對(duì)任何一個(gè)人的影響根深蒂固。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，母語(yǔ)是唯一可以作為標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。因此在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，外國(guó)留學(xué)生在語(yǔ)言的表述過(guò)程中習(xí)慣性地傾向于母語(yǔ)的規(guī)則。若母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的規(guī)則相同，則屬于正遷移，會(huì)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)起到一定的幫助。若規(guī)則相反，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，阻礙外國(guó)留學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，且短時(shí)間內(nèi)難以改變。通過(guò)對(duì)“已經(jīng)”偏誤的分析，我們對(duì)偏誤數(shù)量較多和較為典型的偏誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)的負(fù)遷移對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響最大。

3.2 目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)于泛化

在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，前期受到母語(yǔ)的影響較大，后期由于大量目的語(yǔ)知識(shí)的輸入，外國(guó)留學(xué)生受到目的語(yǔ)的影響會(huì)越來(lái)越大。由于對(duì)第二語(yǔ)言不熟悉，面對(duì)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，在使用第二語(yǔ)言時(shí)有時(shí)會(huì)將還沒(méi)掌握的語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用到另外一種語(yǔ)言項(xiàng)目中去。對(duì)時(shí)間副詞“已經(jīng)”的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)“已經(jīng)”經(jīng)常與“曾經(jīng)”、“可以”等詞混淆使用。

3.3 教材、教學(xué)的影響

楊小彬認(rèn)為，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)存在著不少問(wèn)題，其中較為突出的問(wèn)題有：①教材的針對(duì)性、創(chuàng)新性不夠；②主要介紹西方的語(yǔ)言研究理論，缺少漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)創(chuàng)新理論；③中外合作不夠，跟不上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要；④國(guó)別化教材特別稀少。[7]

通過(guò)查閱外國(guó)留學(xué)生經(jīng)常使用的課本、詞典可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“已經(jīng)”的相關(guān)知識(shí)在有些資料中解釋地不是很全面，有些特殊情況沒(méi)有提及，這也是導(dǎo)致外國(guó)留學(xué)生用詞產(chǎn)生偏誤的原因之一?！秾?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法釋疑201例》中在對(duì)“已經(jīng)”進(jìn)行分析時(shí)，只是將“已經(jīng)”與“都”的用法進(jìn)行了辨析，只是簡(jiǎn)單涉及了“已經(jīng)”的用法，并未做細(xì)致地分析。

3.4 外國(guó)留學(xué)生認(rèn)知方法的影響

外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，甚至停滯不。由于受母語(yǔ)的影響比較大，有些外國(guó)留學(xué)生通常會(huì)用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，比如：不會(huì)的生字詞用母語(yǔ)提前翻譯下來(lái)；把一個(gè)詞的意義進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，死記硬背。外國(guó)留學(xué)生對(duì)“已經(jīng)”的學(xué)習(xí)存在只是單純地進(jìn)行記憶，并沒(méi)有放到具體語(yǔ)境，因此留學(xué)生在使用中才會(huì)產(chǎn)生偏誤。

4 “已經(jīng)”偏誤分析的啟示

分析偏誤產(chǎn)生的最終目的的消除偏誤，使外國(guó)留學(xué)生能夠正確地使用漢語(yǔ)語(yǔ)法。通過(guò)對(duì)時(shí)間副詞“已經(jīng)”偏誤分析產(chǎn)生原因的分析，我們不得不對(duì)時(shí)間副詞“已經(jīng)”的教學(xué)引起重視。本文針對(duì)“已經(jīng)”的偏誤情況，提出了較為有效的教學(xué)對(duì)策，希望能為教學(xué)提供一些有意義地參考。

4.1 對(duì)教師的啟示

對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，因此對(duì)外漢語(yǔ)教師首先應(yīng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握好相關(guān)的專業(yè)課知識(shí)。第二，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備所授課科目的語(yǔ)言，在與漢語(yǔ)水平較弱的學(xué)生對(duì)話時(shí)能夠更好溝通，也便于教學(xué)順利進(jìn)行。第三，對(duì)外漢語(yǔ)教師要具備一定的教學(xué)技巧，能夠巧妙運(yùn)用方法使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。在初級(jí)階段，教師可以用敘述性的語(yǔ)言分別講述“已經(jīng)”的用法，學(xué)生們可以簡(jiǎn)單地分別使用它們。到了中高級(jí)的學(xué)習(xí)階段，在課堂教學(xué)中教師就需要告訴學(xué)生跟“已經(jīng)”相關(guān)的詞該如何辨析，比如“已經(jīng)”、“曾經(jīng)”、“都”的相同與不同之處，并配備相應(yīng)的情景練習(xí)，讓留學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境下使用這些詞語(yǔ)。

4.2 對(duì)教材編寫(xiě)的啟示

對(duì)外漢語(yǔ)教材在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)極其重要的位置，起到相當(dāng)重要的作用。教材里的內(nèi)容直接影響著學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)效果。李泉認(rèn)為，教材的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的編排，要考慮留學(xué)生的國(guó)籍、母語(yǔ)、背景文化等因素，從漢語(yǔ)和留學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比觀察尋找差異，然后再確定學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，以此指導(dǎo)教材的編寫(xiě)。[8]編寫(xiě)者應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)外國(guó)留學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)。先將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行講述，在此基礎(chǔ)之上，才能將相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，使知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通。比如在提到“已經(jīng)”與“曾經(jīng)”的區(qū)別時(shí)，應(yīng)先分別地對(duì)每個(gè)詞進(jìn)行講述，再將兩者結(jié)合，對(duì)比研究，并配備習(xí)題，使外國(guó)留學(xué)生能真正區(qū)別每一個(gè)詞，更全面地掌握每個(gè)詞的用法。

4.3 對(duì)留學(xué)生的啟示

留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，不能只是為了能夠自然交流。如果忽視了漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，會(huì)在交流時(shí)產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤，貽笑大方。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，除了在課堂上要跟緊老師的步伐、了解漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、做好相應(yīng)的筆記整理之外，在課下，應(yīng)積極主動(dòng)將漢語(yǔ)與自己母語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，從而在使用漢語(yǔ)時(shí)避免這些誤區(qū)。除此以外，留學(xué)生應(yīng)多與中國(guó)學(xué)生或身邊同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交流，不要有畏難情緒，要在不斷鼓勵(lì)自己中解決語(yǔ)言難題。

5 小結(jié)

本文通過(guò)查詢HSK語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)時(shí)間副詞“已經(jīng)”的偏誤情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從偏誤類型上來(lái)說(shuō)，主要存在錯(cuò)用、誤加和缺省這三種類型。通過(guò)對(duì)偏誤分析的統(tǒng)計(jì)，分析了偏誤產(chǎn)生的原因及對(duì)應(yīng)策略，并從目的語(yǔ)遷移的影響、目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)于泛化、教材教學(xué)的影響以及外國(guó)留學(xué)生認(rèn)知方法的影響這四個(gè)方面進(jìn)行分析原因，并根據(jù)產(chǎn)生的原因提出了關(guān)于“已經(jīng)”偏誤分析的啟示。通過(guò)對(duì)HSK語(yǔ)料庫(kù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)在留學(xué)生在對(duì)漢語(yǔ)的使用中仍存在很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步提高。但在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是主導(dǎo)，老師只能起到引導(dǎo)的作用。只有老師和學(xué)生相互配合，多加交流，努力克服多種困難，才能更好促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。