文/梅州市梅縣區(qū)石扇鎮(zhèn)中心小學(xué)

動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生精神上的“秘密花園”，是小學(xué)生特別喜愛(ài)的精神食糧，是小學(xué)生生活中的“伙伴”，是小學(xué)生了解世界的“窗口”。動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果將動(dòng)畫(huà)片與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將動(dòng)畫(huà)片作為重要的課程資源，勢(shì)必能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極高興趣。

一、兒童動(dòng)畫(huà)片引入到語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.用兒童動(dòng)畫(huà)片代替學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)

將兒童動(dòng)畫(huà)片引入小學(xué)課堂順應(yīng)了新課改的要求，有利于打造高效課堂，但事物都有兩面性。過(guò)度使用兒童動(dòng)畫(huà)片，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展受到局限?？偸墙o學(xué)生直觀感受，會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失抽象思維能力，不利于學(xué)生理解文本概念的意義。其次，兒童動(dòng)畫(huà)片在刻畫(huà)人物和環(huán)境渲染等方面太過(guò)直觀，剝奪了學(xué)生想象的空間，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)展。

2.教學(xué)中過(guò)度使用，分散了學(xué)生的注意力

《老子》有云：“五音令人耳聾，五色令人目盲?！边^(guò)分的追求視覺(jué)刺激只會(huì)適得其反。比如在學(xué)習(xí)《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)引用兒童動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》，部分學(xué)生一直在回味剛播放完的動(dòng)畫(huà)片，腦海里心心念念全都是動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)，分散了對(duì)文本本身的注意力。教師在對(duì)兒童動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行使用時(shí)要注意分寸，再好的兒童動(dòng)畫(huà)片如果利用不當(dāng),都可能變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“干擾源”，分散學(xué)生的注意力。

3.教師對(duì)動(dòng)畫(huà)片選用不當(dāng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生

由于兒童的認(rèn)知能力發(fā)展不健全，他們只是根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，并不考慮該行為所造成的后果。如動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中，灰太狼捉不到小羊時(shí)，紅太狼總是會(huì)拿平底鍋打灰太狼，就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中很多孩子會(huì)在自己愿望達(dá)不成的時(shí)候出現(xiàn)打爸爸媽媽的行為；或是別的孩子沒(méi)有順?biāo)熳约旱囊庠?，有的孩子就?huì)出現(xiàn)這種暴力行為。

二、兒童動(dòng)畫(huà)片引入語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)建議

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生汲取兒童動(dòng)畫(huà)片中的積極因素，盡量縮小其消極因素產(chǎn)生的影響。

1.積極引導(dǎo)，模仿學(xué)習(xí)

兒童動(dòng)畫(huà)片集娛樂(lè)功能、教育功能、藝術(shù)功能于一身，可幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。例如動(dòng)畫(huà)片《鐵臂阿童木》，阿童木是一個(gè)心地善良，樂(lè)于助人，善惡分明的小英雄。阿童木是一個(gè)小孩子的形象，在生活中，他們更樂(lè)意模仿阿童木。教師可以充分利用小學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向心中的偶像學(xué)習(xí)，強(qiáng)化積極高尚的行為，改善不良的行為。

2.增強(qiáng)甄選辨別能力

小學(xué)生不具備足夠的能力去辨別兒童動(dòng)畫(huà)片中的精華與糟粕，這時(shí)，教師就要幫助、引導(dǎo)他們?nèi)ビ^賞一些符合小學(xué)生年齡及心理特征，具有正確價(jià)值觀的兒童動(dòng)畫(huà)片。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了提高與教學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，對(duì)其他方面也要涉獵，不僅要成為“專(zhuān)家”，還要不斷向“雜家”努力。

3.教師要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片

由于小學(xué)生年齡小，自我約束能力及辨別能力低，因此，教師要列出一些適宜觀看動(dòng)畫(huà)片的清單，讓學(xué)生在合理的范圍、確定的時(shí)間內(nèi)觀看。觀看以后可適當(dāng)寫(xiě)些觀后感，或?qū)⒂^看的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍形成文字，或發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)故事，或以本故事為藍(lán)本進(jìn)行再創(chuàng)作，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童動(dòng)畫(huà)片照亮了幼兒的童年生活，作為教育工作者要對(duì)兒童動(dòng)畫(huà)片持有正確態(tài)度，挖掘隱含在兒童動(dòng)畫(huà)片中的“教育寶藏”，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，讓自己的課煥發(fā)出新的生機(jī)。