文/饒平縣貢天職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職計算機基礎(chǔ)由于教學(xué)設(shè)備、師資力量等多方面因素的制約，教學(xué)改革整體上力度還不夠，跟要求的任務(wù)目標還有一段距離。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，闡述如何在新時代核心素養(yǎng)下，結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點，開展中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

一、當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

鑒于中職生生源復(fù)雜，各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機水平存在較大的差異，計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩級分化的局面。一方面，層次較高的學(xué)生埋怨課程簡單，學(xué)習沒有收獲；另一方面，層次低的同學(xué)感覺內(nèi)容過于困難產(chǎn)生恐懼心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。甚至在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校中，由于課程節(jié)數(shù)安排少，計算機基礎(chǔ)課已然成為了學(xué)生的娛樂課，學(xué)生無組織的上網(wǎng)娛樂、打游戲的都不少見，這顯然偏離了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、有的放矢開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)

1.堅持就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合

針對不同專業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程設(shè)計不能千篇一律，應(yīng)依據(jù)各個專業(yè)的特點量身定做。不相干的教學(xué)內(nèi)容通常較為枯燥或者不被重視，要想讓枯燥乏味的知識“活”起來，一個必要途徑就是將實際生活引入課堂，讓教學(xué)小課堂與社會大課堂相結(jié)合。

在教材的選擇上，有針對性地設(shè)計一些符合本專業(yè)的課程，例如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生側(cè)重PPT制作，音頻、視頻的處理，Photoshop繪圖軟件等。教學(xué)案例的選擇方面，如Powerpoint的教學(xué)可以從設(shè)計一節(jié)幼兒教學(xué)主題課入手，Excel表格學(xué)習可以設(shè)置一張幼兒園學(xué)生信息表、學(xué)生評價登記表等作為案例教學(xué)；機械專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握利用計算機進行機械操作及對新工藝進行編程的能力等，通過這樣與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決本專業(yè)知識的思路和方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也更具社會競爭性，學(xué)生畢業(yè)工作之后也能更加得心應(yīng)手。

2.基于自主學(xué)習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂開放與約束要相配合

在中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要避免形成對課堂的絕對掌握，學(xué)生被動接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習等核心素養(yǎng)。教師要遵循開放性原則，給學(xué)生提供計算機操作的時間和空間，并適當約束學(xué)生的行為，定期考查學(xué)生的計算機能力，檢測學(xué)生的學(xué)習水平，給學(xué)生施加壓力，避免課堂散漫無法實現(xiàn)教學(xué)目標。通過這樣，才有助于學(xué)生將自己在實踐過程中獲得的知識和經(jīng)驗內(nèi)化為自己的能力。例如在電子板報制作過程中，我們可以通過案例教學(xué)，但任務(wù)要求要大膽留白，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索參考網(wǎng)上板報，搜索個性化素材，只要規(guī)定好時間及一些基本要求就好，這樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習的核心素養(yǎng)。

針對學(xué)生水平參差不齊，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生利用周末及其他課余時間，通過網(wǎng)上搜索資料、充分利用課件、網(wǎng)站、手機APP等現(xiàn)代化教學(xué)平臺，自主學(xué)習，讓學(xué)生能通過課后努力緊跟教學(xué)進度。

3.基于合作參與、創(chuàng)新實踐核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)方式要多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用傳授式教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、學(xué)生學(xué)習方式單一，不利于學(xué)生合作參與創(chuàng)新實踐等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該改變那些傳統(tǒng)的、不適于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式，探索從知識向能力、從能力向素養(yǎng)不斷發(fā)展提升的現(xiàn)實路徑。教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，還以電子板報制作為例，可以由學(xué)生單獨完成改為小組合作學(xué)習，這樣既能夠讓學(xué)生達到優(yōu)化互補，水平較高的學(xué)生帶動水平較差的學(xué)生，學(xué)生在合作學(xué)習的過程中，與同伴的對話交流中不斷傾聽、討論達到一致觀點的過程中，既完成了學(xué)習任務(wù)又能鍛煉學(xué)生的合作參與核心素養(yǎng)，學(xué)生在合作過程中三人行必有我?guī)煟枷氲挠|碰，容易迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的，針對各專業(yè)量身定做符合專業(yè)發(fā)展的課程設(shè)計、教學(xué)模式，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等核心要素的發(fā)展，培養(yǎng)出有社會競爭力的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才。