向少梅

文/清遠市清城區(qū)橫荷街橫荷中學

要想在語文課堂上調動學生的情感，教師必須要運用富于感染力的語言，形神兼?zhèn)涞慕虒W姿態(tài)去打動學生，并要結合自身特長體現(xiàn)教師的人格魅力，借助一定的先進教學設備，構建充滿趣味的語文課堂，營造活躍的課堂氣氛，使學生樂于學習語文。

那么，如何在語文課堂上讓學生在一個個看似枯燥的語文知識點學習中產生美的享受，如何借助一篇篇文質兼美、文情并茂的課文讓學生遠離枯燥蕩滌塵埃呢？

一、趣味導入

趣味的課堂從別致新穎的引入開始。導入新課是組織語文教學的第一步，好的引入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。新課導入的方式有很多種，教師應根據(jù)需要靈活運用。新課導入方法有：故事導入、談話導入、比喻導入、意境導入、引用導入等。靈活巧妙地選擇新課導入法，能活躍課堂氣氛，提高語文課堂教學的趣味性。如在講授語文版八年級上學期第一課劉大杰的《三峽》時我就采用了這樣的導入：同學們喜歡旅游嗎？(同學們回答)暑假去旅游了嗎？(同學們回答)有去沒去沒關系！新學期老師就送你們一份禮物——暢游《三峽》，你們不用準備行囊，只要帶上你們的好心情就可以了，現(xiàn)在開始出發(fā)……一下子同學們的興趣就調動起來了。

二、引用名人軼事

在我國歷史文化長河里流傳著大量文人墨士妙用語言的趣聞軼事。如果我們在平時注意留心收集在教學時精心選例，合理運用，就會成為教學中富有情趣的“引子”，可以誘發(fā)學生探求學習的濃厚興趣。在學習標點符號運用時，我引用了著名畫家徐渭的一則趣聞：

生活貧困無著的徐渭，有一次去一位朋友家做客。適逢大雨，主人不想給這位落魄的畫家管飯，于是趁徐渭方便的片刻，在屋墻上寫下了委婉的逐客令：

下雨天留客天留我不留

徐渭回來一看，明白主人的意思，卻笑嘻嘻的說：“既然你這樣熱情留我，那我就住下吧。”說著，就提筆，給這行字加上標點，于是整句話的意思全變了，主人竟無話可說。我當時就讓同學們給這段話加標點，分別表示留客與逐客兩種意思，同學們表示出極大的興趣，答出兩種標法：

1.下雨天留客，天留我不留。(這是主人的本意)

2.下雨天，留客天，留我不？留！(這是徐渭的別解)

這樣的標法，一問一答，主人留客的盛情簡直難以拒絕了，標點不同，意義完全相反。一向不太注意使用標點符號的同學們，對小小的標點，不由刮目相看了。

三、引入語林趣話

引入語林趣話，不同的方式在表情達意上具有奇妙的功能。在說話和寫作時，巧妙調整順序，可以產生各不相同的表達效果。在講到“句式變換”內容時，我引用了這樣一則語林趣話：

有一牧師煙癮很大，有一次他問上司：祈禱時能否抽煙？上司果斷地說不行，后來他換了一種問法：抽煙時能否祈禱？上司回答當然可以。同一件事，問法不同答案截然相反。奧妙在哪里？就在妙用了句子的順序變換，改變了問題的角度。牧師的兩個問題，前一回條件是祈禱，目的是抽煙；而后一回條件是抽煙，目的是祈禱。在“祈禱”中抽煙似乎顯得輕慢，而在抽煙時進行祈禱卻讓人感到虔誠。語句表達的技巧由此可見。由此生發(fā)開去，我又列舉了所學課文中句式變換的有關例句，再讓同學們補充歸類，同學們學習得興味十足。

四、應用多媒體

語文文學是抽象的，課文中的許多內容，需要學生的再造思維來重現(xiàn)。同時文學作品又是抒發(fā)作者情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此作品是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將作品中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。如教學朱自清的《春》這篇散文時，包含了豐富的信息，有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。如果課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，因此根據(jù)文意我繪制了一幅幅活動的幻燈投影片。畫面上：春草生意盎然、春花爛漫，春風和煦、春雨細膩，圖片精致美麗極了。教學時文畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了文章的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說作者所要表達的思想就容易了，春天到處充滿勃勃生機，熱愛贊美大自然的觀念就深入到學生的腦海里，從意境中不僅學到了知識，而且受到了美的熏陶。調節(jié)了教學氣氛，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！泵鎸π陆滩模覀円掠^念，用精彩去演繹每一堂語文課，讓智慧、情感、人性的光芒在語文課上閃耀，使語文課堂拒絕平庸，充滿趣味。