陳君鋒 唐 玲

（西南科技大學馬克思主義學院 四川綿陽 621010）

十九大報告鏗鏘有力提出“要加強理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心”，“使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結(jié)起來”[1]。中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展道路上，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。[1]“革命傳統(tǒng)要從娃娃抓起，使紅色基因浸入血液、浸入心扉”，[2]才能培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x青年。當代大學生群體是新時代中國特色社會主義的未來建設(shè)者與主力軍，只有將習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生教育管理，理論武裝大學生，用理想、信念、道德、價值團結(jié)大學生群體，才能使其成為棟梁之才，成為新時代中國特色社會主義的可靠接班人。

大學生習近平新時代中國特色社會主義思想情感認同的實現(xiàn)需要比以往更為全面的頂層設(shè)計，需要更為強大的國家凝聚力、民族認同感、理論自信心等來支撐；既不可受限于單純的、情緒化的“意識形態(tài)”“國民心態(tài)”和“青年心理”，亦不可忽略“國家意識形態(tài)”“國民心態(tài)”“青年心理”中理性、正當、應(yīng)然的情感訴求與情感構(gòu)建，同時需要將這些合情合理的情感訴求與情感構(gòu)建有效融入大學生教育管理。本文試圖回答如何對大學生群體進行習近平新時代中國特色社會主義思想的情感構(gòu)建來完成國家意識形態(tài)的宣教，實現(xiàn)主流意識形態(tài)在大學生情感中的確立，以及最終實現(xiàn)對國家、民族的認同。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生教育管理的情感訴求

習近平新時代中國特色社會主義思想是包括大學生群體在內(nèi)的中國人民的共同選擇，但是如何讓習近平新時代中國特色社會主義思想從一般的思想理論宣教中內(nèi)化于心、外化于行？即如何讓人民大眾情感認同、行為遵循習近平新時代中國特色社會主義思想？就大學生而言，即如何使大學生群體由內(nèi)而外的認同、踐行新時代中國特色社會主義思想，自覺主動、心甘情愿將其作為指導(dǎo)思想與行動指南？強行的思想灌輸與柔性的情感引導(dǎo)是兩種大的途徑。

通過大張旗鼓地思想宣教與強迫式地推行落實，迫使習近平新時代中國特色社會主義思想迅速在大學生學習生活中占據(jù)陣地，這種方式表面效果明顯，基于一是管理部門出于某種政治任務(wù)、管理職責，將意識形態(tài)強行向大學生群體灌輸，“事過留痕”，將思想宣教活動記錄在冊，將其作為貫徹落實之證據(jù)，“效果”顯著；二是大學生群體出于“學習”目的、政治目標，將主流意識形態(tài)學習顯化、面化，考試分數(shù)高、思想?yún)R報足，“效果”可見。但不管是出于哪種目的，其內(nèi)心接受意識形態(tài)的效果實然欠佳，缺乏情真意切。

柔性的情感引導(dǎo)則有效規(guī)避了強力灌輸?shù)娜秉c，這種思想宣教方式是使習近平新時代中國特色社會主義思想通過情感引導(dǎo)的方式有效融入大學生管理教育、學習生活當中，主動化為行為習慣，由“‘知’（知道）到‘信’（信道）進而發(fā)展為‘行’（做到）”，體含了情感構(gòu)建，“前承思想認知與道德知識，后啟思想信念與道德意志，歸于以善惡為標識的道德評判、價值引領(lǐng)與行為導(dǎo)向”[3]。情感構(gòu)建是為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅涵蓋心態(tài)疏導(dǎo)、情緒化解，而且還體認確立與發(fā)展匯聚了道德情感、責任情感、智慧情感、美的追求等高級社會情感。高級社會情感的激發(fā)與構(gòu)建是習近平新時代中國特色社會主義思想真正融入大學生教育管理的基礎(chǔ)，只有將其納入大學生教育管理實踐，使高級社會情感在大學生主體之間關(guān)于思維意識、家國情懷、民族情感、道德價值等交流中產(chǎn)生，在交往認同中得以持續(xù)，在理性情感的引導(dǎo)下凝聚。唯此才能使大學生產(chǎn)生體察、引導(dǎo)、表述內(nèi)心情感世界的能力，產(chǎn)生追求崇高道德、理性目標、踐行新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在動力?？梢?，使大學生產(chǎn)生高級社會情感是習近平新時代中國特色社會主義思想能否有效融入大學生教育管理的情感述求。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生教育管理的情感缺失

“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代”“全黨要深刻領(lǐng)會新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，在各項工作中全面準確貫徹落實”，[1]大學生教育管理亦需要習近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)。但由于我國當前在堅持馬克思主義主流意識形態(tài)主導(dǎo)下，允許多種意識形態(tài)并存，加之新媒體、自媒體在日常生活中的侵染，普通大眾缺乏對馬克思主義、中國化馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想科學性、真理性之實踐體驗與情感關(guān)聯(lián)，甚至“熟悉”到了“漠視”或者“遺忘”的程度，“馬克思主義已經(jīng)過時了”時不時的出現(xiàn)在媒體當中，“甚至發(fā)生以‘認同’為表征的情感危機”，馬克思主義、中國化馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想等“主流意識形態(tài)體系常被‘娛樂至上’所稀釋、被‘消費體驗’所漠視、被‘無知無畏’所臆想、被‘憤怒怨恨’所扭曲”。[3]

首先，大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的現(xiàn)實情感缺失。新時代的中國特色社會主義其社會主要矛盾已然轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。追求美好生活成為當下大學生群體學習的主要動力，導(dǎo)致他們“無暇”關(guān)注意識形態(tài)，潛行修煉專業(yè)技能，力爭在畢業(yè)之后能夠找到一份合適的工作。根據(jù)近年來與理工科學生交流經(jīng)驗所得，理工科大學生群體大部分對習近平新時代中國特色社會主義思想不甚了解，只聞其名不知其意，未聞其名的大學生也大有人在。問其緣由，答曰“對今后工作生活未有關(guān)聯(lián)與幫助，學它作甚？”更有甚者，內(nèi)心極度排斥主流意識形態(tài)，唯覺西方普世價值才是真諦，這種情感的缺失，極度不利于習近平新時代中國特色社會主義思想在理工科大學生群體中獲得情感認同。究其原因在于大學生受到了實用主義社會心理的影響，“有用”“有效”“有利”成為了是否深入學習、體悟習近平新時代中國特色社會主義思想的標準[4]，嚴重制約著習近平新時代中國特色社會主義思想對大學生學習生活的有效融入，也深度影響了大學生教育管理。

其次，大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的歷史情感缺失。新時代中國特色社會主義思想，緣起于揭露資本主義產(chǎn)生發(fā)展的馬克思主義，繼承發(fā)展于中國近代以來知識分子化解民族生存危機、探索國家出路、尋求富國之道的救國強國思想，尤其是中國化馬克思主義，歷經(jīng)中華民族站起來、富起來、強起來的偉大歷史征程，力圖實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全部歷史過程。現(xiàn)代大學生群體主要是以90后，甚至00后為主，一出生就出現(xiàn)在全面建設(shè)小康社會的歷史時期，未曾經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代、貧苦年代、改革初期等一系列艱苦歲月，無法體悟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所經(jīng)歷的艱難困苦，以致其無法領(lǐng)會馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的歷史邏輯，進而對其缺乏歷史情感。大學生群體間存在的這種“啟蒙缺失”，嚴重阻礙了習近平新時代中國特色社會主義思想的群眾生活融入。

最后，“自媒體”時代的虛擬現(xiàn)實情感困境。當前社會壓力巨大，大學生概莫能外，他們無法在現(xiàn)實中進行無限制的情緒宣泄，但卻利用了互聯(lián)網(wǎng)時代的虛擬性、匿名性特點，在虛擬現(xiàn)實中宣泄情緒，導(dǎo)致日常狀態(tài)下的焦慮隱身，真實的心靈鮮有慰藉，拜金、暴虐、浮躁等情緒在互聯(lián)網(wǎng)上大行其道。一旦某一事件成為社會熱點，大學生網(wǎng)民首當其沖成為被動情感化的網(wǎng)絡(luò)大眾，主動制造多維社會情緒、造就情緒共振與情感共鳴，匯集大眾情感，從而不斷改造著整個社會的情緒基調(diào)——實用主義社會心理、自私心理、社會浮躁心理等病態(tài)社會心理充斥線上線下，扭曲整個社會的基本認知，脫離主流意識形態(tài)的引領(lǐng)，習近平新時代中國特色社會主義思想融入尋常百姓家、融入大學生教育管理逐步陷入虛擬現(xiàn)實的情感困境，大大不利于大學生教育管理。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生教育管理的情感驅(qū)動

習近平新時代中國特色社會主義思想能否有效融入大學生教育管理，關(guān)鍵在于能否成功激活大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同，將其內(nèi)化于心、外化于行。因此，只有構(gòu)建習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生教育管理的情感體系，才能教化、驅(qū)動、引導(dǎo)大學生認同、體悟、踐行習近平新時代中國特色社會主義思想。

首先，系統(tǒng)收集整理、挖掘拓展習近平新時代中國特色社會主義思想形成進程中的人民情懷與情感資源，觸動大學生的情感靈魂。從習近平新時代中國特色社會主義思想歷史發(fā)展進程來看，其形成與發(fā)展始終將“情感”一以貫之。習近平新時代中國特色社會主義思想繼承與發(fā)展了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，不忘初心、牢記使命，這種繼承與發(fā)展是一種歷史情懷的延續(xù)；習近平新時代中國特色社會主義思想核心思想是以人民為中心，促進人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕，以改善民生為己任，以全心全意為人民服務(wù)為理念，體現(xiàn)了人民情懷；緊密結(jié)合時代條件和實踐要求，推動國家治理能力與治理體系現(xiàn)代化，體現(xiàn)了時代情懷；強調(diào)人與自然是生命共同體，必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，倡導(dǎo)經(jīng)濟社會綠色化、“青山銀山就是綠水青山”，體現(xiàn)了生態(tài)情懷。習近平新時代中國特色社會主義思想這一系列情感資源都值得我們?nèi)ハ到y(tǒng)梳理與精煉表達，將其浸入大學生教育管理當中，讓大學生群體真正懂得習近平新時代中國特色社會主義思想的精神情懷，觸動大學生的情感靈魂，最終實現(xiàn)大學生對其情感認同，并化為行動指南。

其次，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生教育管理的各個方面，轉(zhuǎn)化為大學生的情感認同和行為習慣。新時代是新媒體、自媒體時代，抑或信息時代。自媒體時代是一個“虛情”泛濫的時代，也是一個濫情的時代。人與人之間面對面的情感交流逐漸被網(wǎng)絡(luò)虛擬交流所取代，“虛情”泛濫、真情匱乏、濫情遍野，微信等實時交流工具上好友成串，但依然無法撫慰鮮活焦慮的心靈。講臺上教師授課聲情并茂，講臺下學生郁郁寡歡；輔導(dǎo)員、班主任聲淚俱下，學生面無表情；教育管理人員愛搭不理，學生苦苦哀求；平時上課低頭思故鄉(xiāng)，畢業(yè)求職屢屢碰墻……這些都是大學校園的真實寫照，學生與教師之間、學生與管理人員之間極度缺乏面對面的情感交流，有的是“網(wǎng)絡(luò)辦公”“網(wǎng)絡(luò)學習”，教師、管理人員做不到習近平新時代中國特色社會主義思想以人為本、以生為本的為人民服務(wù)理念，教育管理成為了一項機械化工作；學生沒有了學習的激情，缺失了尊師重道的感情，上學成為了迫不得已的業(yè)務(wù)，師不了解生，生不理解師，彼此之間僅有的只是一份“任務(wù)”，社會主義核心價值觀面臨巨大挑戰(zhàn)。改革開放40年，政治、經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)各個方面都取得了“全方位歷史性成就”，但人與人之間的情感卻不斷流失，主流意識形態(tài)的情感性功效未得到真正的發(fā)揮，大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同需要進一步的引導(dǎo)。時代決定心態(tài)，心態(tài)映照時代，唯有構(gòu)建大學生與習近平新時代中國特色社會主義思想之間面對面情感交流機制體制，規(guī)避新媒體時代的“虛情”、濫情，在大學生教育管理中時刻體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想的精神內(nèi)核，方能實現(xiàn)大學生習近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同、化為大學生的實踐行為指引與慣習。

再次，用習近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)政治、經(jīng)濟、社會、生態(tài)、文化，“五位一體”協(xié)同發(fā)展，以提升大學生政治認同與情感共鳴。中國特色社會主義在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，取得了全方位的歷史性成就，但如何使大學生在“全方位歷史性成就”中產(chǎn)生情感共鳴，成為了大學生習近平新時代中國特色社會主義思想情感認同的基本前提。第一，從政治層面上看，我們要加強習近平新時代中國特色社會主義思想政治指引的頂層設(shè)計，凸顯人民性、時代性。第二，在習近平新時代中國特色社會主義思想宣教中要著力突出對社會心態(tài)的合理把握、正確矯正，對社會情感的深度洞察、規(guī)訓(xùn)懲罰，對社會價值的建構(gòu)解構(gòu)、引領(lǐng)引導(dǎo)。就大學生而言，習近平新時代中國特色社會主義思想宣教語言盡量年輕化，更貼近大學生思維方式、生活邏輯，唯此才會得到他們的情感認同。第三，在政治、經(jīng)濟、社會生活中，要多維提高廣大大學生群體的政治參與以及情感互動能力與水平，通過平等化的情感交流，實現(xiàn)構(gòu)建情感認同的有效時空。第四，在教育管理中，突出大學生群體共同心理建構(gòu)，維護大學生基本利益，例如學習權(quán)益、管理權(quán)益、利益保障與補償機制等，實現(xiàn)對大學生群體無時無刻的無限“關(guān)注”；同時要暢通大學生民情民意表達渠道，形成回應(yīng)機制，給予大學生自信與希望。第五，加強大學生情感管理，尤其是虛情管理，規(guī)訓(xùn)虛擬情感，倡導(dǎo)真實情感，引導(dǎo)大學生個性心理的健康發(fā)展。如此，大學生才會對習近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生政治認同與情感共鳴，才會在情感指引下，不斷增強習近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同與實踐情懷。

最后，著力提升習近平新時代中國特色社會主義思想話語體系的“述情性”與“共情力”，助力大學生情感輸出與習近平新時代中國特色社會主義思想音色和鳴。思想宣教語言應(yīng)該酌情于“述情性”，即大眾化，用人民群眾喜聞樂見的話語體系、文字語言來表達習近平新時代中國特色社會主義思想核心理念、價值立場與人民情懷。就大學生群體而言，習近平新時代中國特色社會主義思想宣教應(yīng)深入探究大學生群體的語言慣習、內(nèi)心情感、表述邏輯，例如新媒體語言、二次元語言等。同時，習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生教育管理還要以激發(fā)大學生“共情力”為目標?！耙磺腥说男撵`在其感覺和作用方面都是類似的”，而共情力是體察、理解、表述、導(dǎo)引人內(nèi)心情感世界的能力[5]，大學生群體只有在高校教育管理中形成了習近平新時代中國特色社會主義思想的共情力，才能以其為理論思考、行為實踐的指導(dǎo)思想，才能內(nèi)化于心、外化于行，才能使習近平新時代中國特色社會主義思想成為他們的共同行動指南。

“信念是情感的主心骨，情感是信念的孵化器。蘊涵基本信念，情感才能匯聚；滲透基本情感，信念方能廣大”。[3]只有自覺主動將習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生教育管理的各個領(lǐng)域、各個層面，擴展習近平新時代中國特色社會主義思想的大學生內(nèi)心情感領(lǐng)域，構(gòu)建完整的習近平新時代中國特色社會主義思想情感認同體系，才能使其成為大學生的行動指南。