陳新陽

(河南省南陽市第五中學校 473000)

新課程改革的深化發(fā)展，高中化學學科教師的備考教學也要順應其變化，進行改革創(chuàng)新.在備考中其關鍵點還是在于學生的復習，有效地復習是學生備考的基礎.高考生由于學習任務繁重，學習時間緊迫，教師在備考階段探尋更行之有效的備考技巧，從而加強學生的備考效率.

一、扎實基礎，沉穩(wěn)應變

雖然高考題型題目多種變化，但萬變不離其宗，無論題型如何變化，都只是在其表象在變化，變化的只是知識點的外衣，將其內(nèi)容解剖分析就能夠發(fā)現(xiàn)，其核心內(nèi)容還是所學的教材中基礎中的基礎.因此，學生在化學實驗題的學習實踐中，要扎實其基礎知識.在學習扎實學識的基礎，使學生能夠領會其要點，教師要先培養(yǎng)學會僧的學習興趣，讓學生在課堂教學中能夠積極主動的參與其中，使學生有效地提高學習效率.

例如，學生在學習“離子反應”這一知識點時，在課堂實踐中教師可通過視頻播放的方式，讓學生通過直觀的動畫視頻效果，讓學生明白其實離子和離子的反應就是電解質在水溶液中的反應根本.之后，學生在學習硫酸銅溶液與氯化鈉溶液的反應或是硫酸銅溶液與氯化鋇溶液的反應，教師可在讓學生通過直觀的觀察、分析得出其結論；在學習元素周期表時，教師可在教學中采用故事導入法，先利用故事增強學生的興趣與好奇心，以便學生在學習中能夠積極的對元素周期表產(chǎn)生形象的認識，既能讓學生科學的認識化學元素，又能提高學生的學習效果.讓學生在具體的學習情境中對化學知識的重難點知識進行學習，使學生在學習過程中打下扎實的基礎.

二、實踐鞏固，加深印象

化學實驗的操作使學生在實驗操作過程中，根據(jù)自己對于教材中基礎知識的學習與掌握，將學到的理論知識或是分析討論的以直觀具體的方式展現(xiàn)出來.學生通過實驗操作活動，具感受化學變化的具體過程，了解化學變化過程中各個物質所處的反應位置，了解通過化學反應變化，各物質在反應后生成的其他物質成分，讓學生通過形象具體的實踐操作，將所學理論的化學變化真正的內(nèi)化為自身的知識.而在學生的實踐過程中，學生可通過小組合作，基于實驗目標制定相關的實驗過程，并開展有計劃、有步驟的實驗操作.在具體的實踐操作過程中，學生要注意小組間人員的配合，盡力做到取長補短，使實驗能夠順利的進行.

例如，在進行“氧化還原反應”實驗操作中，根據(jù)近年來高考試題，以小組的形式進行實驗.考試中通常會出現(xiàn)對氧化劑與還原劑知識點理解的考查，對此，教師就可帶學生進行實驗進行知識點的直觀呈現(xiàn).像是金屬鈉與氯氣反應生成氯化鈉這一知識點，雖然實驗反應簡單，但如果學生沒有清楚的理解氧化劑與還原劑的知識，就無法準確的對其進行分辨，教師就可指導學生進行實驗操作.教師可在此期間對學生出現(xiàn)的問題進行糾正，讓學生學會分析知識的本質，提高備考復習質量.除此之外，教師還可為學生進行多個化學方程，并對比物質還遠迎強弱順序的方式，提升學生對氧化還原反應知識的學習.

三、反復練習，回顧知識

雖然現(xiàn)在很多的專家學者都在批判我國教學中的“應試教育”，但卻不可否認，在應試教育中也存在著很多教學優(yōu)點的，教師在復習備考階段要“取其精華，去其糟粕”.其中就包括高三復習階段的學生，在大量的專題練習中，將所學的知識能夠靈活運用于各類型試題中.在高中化學的備考階段，化學實驗是學生復習的重點內(nèi)容，尤其是在近幾年高考探究性實驗試題出現(xiàn)的比率逐漸遞增的情況下，學生要更注重?？碱}目的復習.而對教師而言，在復習備考階段，更要加強學生化學實現(xiàn)的復習指導，除了動手操作外，還需采用更多的教學手法幫助學生進行理解.

例如，在考試中時常會出現(xiàn)制取氯氣的相關試題，還要求學生根據(jù)給出的實驗目的，選取應采用的藥品.對此，教師就可借助多媒體圖片或視頻的方式，將實驗所用的儀器、藥劑等讓學生反復觀看，并引導學生設計從不同角度設計實驗裝置圖.之后，教師可為學生進行氯氣性質專項練習，像是實驗中反應需要的試劑、與制取氯氣裝置相同的實驗、實驗中各個裝置的作用與相應部位放置的試劑等等，除了直觀的試題外，教師還可利用生活中的實踐，幫助學生掌握知識點，像是前兩年的小區(qū)游泳館發(fā)生的氯氣泄漏事件，教師就可據(jù)此為學生設計試題.

四、正視錯誤，調整心態(tài)

高中化學知識點繁雜抽象，學生在學習時通常都會出現(xiàn)困難，并且因為對知識的理解不夠深還會經(jīng)常出現(xiàn)一些知識性錯誤.對于這種情況，教師要先鼓勵學生，防止學生失去信心，同時讓學生將出現(xiàn)錯誤的知識點或是題目進行綜合性整理，建立錯題集.學生錯題集的建立需要教師專業(yè)的指導，將錯題集的作用最大化的發(fā)揮出來，防止學生只是把錯誤的知識單純的寫一遍.例如在金屬元素化合物的學習中，其中考查學生對金屬化合物的性質以及與其他物質發(fā)生反應等相關知識，學生在學習時容易出現(xiàn)困惑，這就需要在錯題集上進行重點表示，以便于復習時進行著重練習，為之后的備考復習奠定基礎.教師要培養(yǎng)學生錯題整理習慣，這樣利于學生清楚的認識到學習中的錯誤與不足，幫助學生有目的練習，為之后的備考做好準備.

除此之外，教師要尤其注意學生的考試心態(tài)，學生的心態(tài)有可能是影響考試的重要因素.這就需要教師在教會學生知識的同時，對學生的考試心態(tài)也要高度重視，幫助學生及時的調整心態(tài).在復習時，教師可在一定程度中，為學生預留足夠的自我復習時間，讓學生能夠對學習時間擁有一定的主動權.使學生能夠以一種積極、自信的心態(tài)迎接考試.

總而言之，新高考的備考階段，教師要多角度、多方面的為學生進行備考復習.幫學生合理地規(guī)劃復習流程，讓學生能夠在有限的時間中將復習效率最大化.