陳官章

(四川文理學(xué)院學(xué)生工作部，四川達(dá)州635000)

“價值取向是指一定主體基于自己的價值觀，在處理各種矛盾、沖突關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向?！盵1]高校學(xué)生資助工作的價值取向是指高校在開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作中的基本價值立場和價值態(tài)度。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校學(xué)生資助工作也經(jīng)歷了單一的“經(jīng)濟助困”，重在經(jīng)濟幫扶，資助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，到“助困”與“育人”相結(jié)合，重在“育人”的“精神解困”的價值取向階段。當(dāng)代大學(xué)生資助工作適應(yīng)了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，充分地體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性，實現(xiàn)了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”的目標(biāo)，有力地解決了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的求學(xué)問題，有效地促進(jìn)了家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的成長和成才。保證家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在物質(zhì)上脫貧是高校學(xué)生資助工作的基本要求，也是資助育人的基礎(chǔ)和前提條件。“學(xué)生資助的最終目的在于幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長成才，使他們共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長和進(jìn)步的機會。”[2]“人才培養(yǎng)”是高校永恒的主題，讓家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生成長為社會有用之才，成為阻斷家庭經(jīng)濟困難代際傳遞和幫助家庭真脫貧的堅實力量，還要調(diào)動和發(fā)揮一切教育資源，優(yōu)化育人機制，讓家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生實現(xiàn)精神脫貧。高校資助工作要進(jìn)一步準(zhǔn)確把握黨的十九大報告中“堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”的思想要旨，進(jìn)一步深化資助工作內(nèi)涵，拓展資助工作外延，完善資助工作機制，牢牢把握從“經(jīng)濟助困”向“精神解困”發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，切實將資助工作落實到育人這一資助工作的核心要義，讓家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生“脫真貧、真脫貧”。

一、精神解困是高校資助工作的內(nèi)在要求

“經(jīng)濟助困”是“精神解困”的重要基礎(chǔ)和堅實保障。高校學(xué)生資助工作經(jīng)歷了“人民助學(xué)金單一”階段、“獎、助并存”階段、“獎、貸并存”階段、“獎、貸、補、助、減五位一體混合資助制度”四個階段的歷史嬗變。資助主體在保持國家主體地位的基礎(chǔ)上向多元化發(fā)展；資助觀念由單一的“助人”向“助人自助”方向發(fā)展；資助形式由“無償資助”向“償還性資助”發(fā)展；逐漸形成了國家、社會、學(xué)校三位一體，獎、貸、助、補、免多元一體，經(jīng)濟資助、心理解困、能力幫扶相結(jié)合的資助模式基本形成。隨著社會經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，高校資助工作政策體系進(jìn)一步優(yōu)化和完善。新時期，在本專科教育階段，已經(jīng)建立了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、基層就業(yè)學(xué)費補償貸款代償、應(yīng)征入伍國家資助、師范生公費教育、新生入學(xué)資助、退役士兵學(xué)費資助、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎助學(xué)金、困難補助、伙食補貼、學(xué)費減免及新生入學(xué)“綠色通道”等，形成了新時代資助工作政策體系。越織越密的資助政策體系，資助工作的精準(zhǔn)提檔升級，為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)教育公平，體現(xiàn)社會主義制度優(yōu)越性，發(fā)揮了巨大的作用，產(chǎn)生了良好的社會效果，真正實現(xiàn)了“經(jīng)濟助困”，為保障不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“精神解困”是實現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生真脫貧的必要條件。高校學(xué)生資助工作面對的是高校中家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生群體，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生由于受家庭經(jīng)濟狀況和自身成長環(huán)境和經(jīng)歷的影響，從整體情況看來，其個性特點、心理狀況、綜合素質(zhì)等方面都與其他同學(xué)之間存在比較明顯的差異。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，存在不同程度的心理自卑，過度自尊，消極自封，潛在失落等精神貧困現(xiàn)象。嚴(yán)重影響和制約了家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)取，實踐鍛煉機會上的主動爭取和積極競爭。在校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生如果不能實現(xiàn)“精神解困”，“經(jīng)濟助困”也只能解決其物質(zhì)需要，緩解他一時的貧困問題，在校學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)追求，學(xué)習(xí)動力不足，自卑焦慮，怨天尤人，盲目攀比，以難為難，無所事事，學(xué)無所獲，學(xué)無所成，畢業(yè)走入社會，缺乏競爭力，不自信，不自立，不自強，就會存在返貧的可能，就會失去資助育人的目的和意義。高校資助工作在解決好家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生經(jīng)濟困難問題的同時，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生精神上的貧困。

“精神解困”是資助育人必然路徑?！?017年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》(以下簡稱《綱要》)，《綱要》提出通過構(gòu)建十大育人體系提升高校思想政治工作質(zhì)量?！百Y助育人質(zhì)量提升體系”是十大體系之一?！百Y助育人”首次出現(xiàn)在教育部關(guān)于加強高校思想政治工作的正式文件中，這標(biāo)志著高校資助工作已不僅僅是單純的經(jīng)濟資助和服務(wù)保障，“資助育人”已成為高校資助工作的新發(fā)展，已成為高校加強大學(xué)生思想政治教育的新舉措。[3]資助育人就是指在貫徹落實資助政策、實施資助舉措的過程中，通過資助政策的宣講和實施等資助工作對受助對象進(jìn)行教育引導(dǎo)的過程，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目標(biāo)或效果。高校資助工作的本質(zhì)在于育人,資助育人是高校資助工作的固有功能,而且是高校資助工作的高級功能?！百Y助育人的價值在于外顯了高校資助工作的本質(zhì)、豐富了高校資助工作的內(nèi)容、拓展了高校資助工作模式、創(chuàng)新了高校資助工作話語。強化資助形式的目標(biāo)導(dǎo)向、注重資助制度的剛性約束、突出資助過程的情境優(yōu)勢是實現(xiàn)資助育人的主要路徑?！盵3]高校是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的搖籃。如何解決家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生精神上的貧困，是高校資助工作應(yīng)該切實思考的問題，也是高校學(xué)生資助工作的內(nèi)在要求。

“精神解困”既是資助育人的內(nèi)容又是資助育人內(nèi)在動力。高校要堅持教育與實踐相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、物質(zhì)支持與精神激勵相結(jié)合、思想引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的貧富觀教育，強化家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生立志成才意識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。物質(zhì)貧困是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精神貧的主要原因，解決精神貧困問題，必要的物質(zhì)幫助是必不可少的，“經(jīng)濟助困”既是實現(xiàn)“精神解困”的基礎(chǔ)和前提，更是實現(xiàn)“精神解困”的重要保障。國家和社會要進(jìn)一步完善和優(yōu)化家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系，進(jìn)一步夯實“精神解困”的基礎(chǔ)；學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮和挖掘校內(nèi)校外資助資源，暢通、規(guī)范、豐富資助渠道，搭建科學(xué)自助平臺，整合校內(nèi)校外資源，發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性，在進(jìn)一步夯實“經(jīng)濟助困的”基礎(chǔ)上，加大“精神解困”的工作力度。一是要進(jìn)一步認(rèn)識到“精神解困”在資助育人工作中的重要性。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生只有能夠正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識社會和他人，正確樹立了人生觀、價值觀、世界觀，他才能真正面對自己，面對他人，面對社會，面對自己所面臨的經(jīng)濟等各方面的困難和挑戰(zhàn)，讓自己成為一個物質(zhì)上匱乏，精神上強大的奮斗者，他才能自尊自信，陽光勵志地去面對生活和社會，才能真正走出貧困，擺脫貧困，才能真脫貧，才能真正實現(xiàn)成人成才的資助育人目標(biāo)。二是要豐富資助育人的路徑和方法。資助工作不僅是一項資助政策落實的事務(wù)性工作，資助政策、資助工作本身就蘊含了很多教育資源，資助工作者要善于從資助工作中去挖掘這些隱性的教育資源，在做好日常資助工作的基礎(chǔ)上，不斷豐富資助育人的方法，不斷拓展資助育人的路徑，不斷優(yōu)化資助育人的形式，不斷提升資助育人的實效，把資助工作轉(zhuǎn)化成潛移默化的育人工作，真正實現(xiàn)資助工作的育人本質(zhì)。在切實解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生物質(zhì)匱乏問題的同時，更多地關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精神層面的確實和需求，把“精神解困”作為資助育人工作的重要內(nèi)容，同時，緊緊扭住家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生“精神解困”這一抓手和著力點不放，不斷拓展資助育人的外延，不斷豐富資助育人的內(nèi)涵和方式方法，把“精神解困”轉(zhuǎn)化成資助育人工作的內(nèi)生動力，確保大學(xué)生資助育人工作落地落實見成效。

二、精神解困是高校資助工作的歷史使命和責(zé)任擔(dān)

“精神解困”是高校資助工作的歷史使命。中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調(diào)高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，讓家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生公平享受教育資源，健康成長，順利成才，一直以來都是高校資助工作追求的目標(biāo)。自新中國成立以來，高校資助工作圍繞這一目標(biāo)追求，隨著國家學(xué)生資助政策體系的不斷發(fā)展和完善，資助育人不斷取得實效，幫助一批又一批家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生成長為社會主義合格建設(shè)者和接班人，發(fā)揮了重大作用。在扶貧脫貧攻堅階段的新的歷史節(jié)點，高校資助工作將承擔(dān)起他應(yīng)有的新的歷史使命。在人才培養(yǎng)上，不能讓家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生掉隊，在解決好家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生物質(zhì)困難的基礎(chǔ)上，關(guān)注家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生精神層面的需求，完善工作機制，形成工作體系，優(yōu)化工作模式，結(jié)合和針對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的實際情況和普遍心理特點，加大對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的政治思想教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面的工作力度，給家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會，引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生走出家庭經(jīng)濟困難帶來的物質(zhì)方面的制約和精神心理方面的困擾，精準(zhǔn)資助，精準(zhǔn)施策，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生精神上的真正解困，真正脫貧，讓我們每一個家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生能夠陽光地面對生活，面對他人融入社會，獲得精神上的脫貧解困，健康成長，全面發(fā)展，成長為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

“精神解困”是高校資助工作的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記指出：“扶貧開發(fā)成敗系于精準(zhǔn)，要找準(zhǔn)‘窮根’，明確靶向，量身定做，對癥下藥，真正扶到點上，扶到根上?！眹彝晟频拇髮W(xué)生資助政策體系幫助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生擺脫了家庭經(jīng)濟貧困的制約，實現(xiàn)了大學(xué)夢、成才夢?！熬窠饫А苯鉀Q了家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生精神上的缺失和困擾，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的真正脫貧，也將成為其家庭脫貧的希望火種。高校要保證家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生不僅在物質(zhì)上脫貧，而且在精神上脫貧，準(zhǔn)確把握黨的十九大報告中“堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”的要求，從而實現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生“脫真貧、真脫貧”。高?？梢酝ㄟ^學(xué)生對其家庭進(jìn)行“扶志”和“扶智”，高校對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生情況的掌握和“精神解困”的幫扶，了解其家庭經(jīng)濟貧困的原因，通過家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，可對其家庭進(jìn)行“扶志”結(jié)對幫扶。充分發(fā)揮高校教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)其家庭或家庭所在地區(qū)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立脫貧奔康的信心，營造脫貧奔康的良好氛圍，為實現(xiàn)決勝脫貧奔康的目標(biāo)貢獻(xiàn)教育力量?？梢酝ㄟ^家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生，發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢，對其家庭或家庭所在地區(qū)進(jìn)行“扶智”結(jié)對幫扶，大量開展橫向科學(xué)研究，把研究成果對接運用到其家庭或家庭所在的貧困地區(qū)，精準(zhǔn)推動家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生家庭或所在貧困地區(qū)脫貧致富，體現(xiàn)高?？茖W(xué)研究和服務(wù)社會的基本功能，為脫貧攻堅貢獻(xiàn)高校力量。

三、精神解困資助工作模式的構(gòu)建

“高校貧困生資助工作的根本目的是育人。高校資助工作不能以經(jīng)濟資助代替貧困生資助的整體范疇，要在資助工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷?！盵4]高校資助工作的主流價值取向應(yīng)該是促進(jìn)人的和諧發(fā)展?！按龠M(jìn)人的和諧發(fā)展就是要在貧困生資助工作中樹立以人為本的理念，在資助工作中體現(xiàn)對貧困生的“愛”，彰顯對貧困生資助的人文關(guān)懷，這也是貧困生資助工作的隱性德育價值的實質(zhì)內(nèi)涵?！盵5]新時期，高校面臨脫貧攻堅的歷史使命，在學(xué)生資助工作方面應(yīng)有歷史的新?lián)?dāng)，要在“經(jīng)濟助困”的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的全面發(fā)展，給予家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生更多人文關(guān)懷，促進(jìn)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生和諧發(fā)展，就要堅持以人為本的原則，心理保護(hù)的原則，“經(jīng)濟助困”與“精神解困”相結(jié)合的原則，家庭、學(xué)校、社會合力育人的原則和思想教育與實踐鍛煉相結(jié)合的原則，構(gòu)建“精神解困”的資助育人新模式。

(一)優(yōu)化學(xué)生資助工作模式，構(gòu)建資助工作明暗兩條主線

“經(jīng)濟助困”是高校資助工作的基礎(chǔ)性工作，是高校資助育人工作的基礎(chǔ)和重要保障，資助育人是高校資助工作的終極價值追求，隨著國家資助政策體系的日益完善，大學(xué)生經(jīng)濟貧困問題得到了全面的解決，因為家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)的現(xiàn)象已不復(fù)存在。如何讓家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生擺脫經(jīng)濟貧困的同時，也能擺脫精神上的貧困，實現(xiàn)真正意義上的脫貧，成為改變家庭經(jīng)濟貧困和家庭所在地區(qū)貧困的動力源泉，從而支持和推動全社會的脫貧攻堅任務(wù)的圓滿完成，這是新時期高校學(xué)生資助工作應(yīng)該思考的問題，也是新時期高校資助工作應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)。

高校學(xué)生資助工作長期以來，形成了保障公平，體現(xiàn)公正，完全公開，重在經(jīng)濟助困，經(jīng)濟助學(xué)，單一貫徹落實國家資助政策的事務(wù)性工作的局面，忽略了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的主體意愿和精神需求，甚至過度公布家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生家庭情況和一些信息，給部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生造成一定傷害，影響家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活和進(jìn)一步的全面發(fā)展，資助育人的實效性受到嚴(yán)重影響，與國家資助政策的價值取向發(fā)生了偏離。

高校學(xué)生資助工作模式應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化，形成“經(jīng)濟助困”和“精神解困”明暗兩條主線。經(jīng)濟助困即物質(zhì)資助，對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟層面的資助，以確保家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生免除家庭經(jīng)濟困難的困擾，能順利完成學(xué)業(yè)。在經(jīng)濟助困的過程中，關(guān)注家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的主體意愿，改變工作方法，豐富資助形式，給予家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，夯實“精神解困”的基礎(chǔ)。在資助工作中，突破傳統(tǒng)資助方式中的單一經(jīng)濟資助模式，可充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助學(xué)生在校生活的相關(guān)大數(shù)據(jù)，有效認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生信息，動態(tài)掌握家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生信息系統(tǒng)，密切關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等狀況，精準(zhǔn)資助，隱形資助，把人文關(guān)懷引入到學(xué)生資助工作中，把“愛”融入到高校資助工作的全過程，實現(xiàn)對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的資助從物質(zhì)層面引向經(jīng)濟解困的層面上來?！熬窠饫А笔歉咝ＹY助工作的暗線，是資助工作的價值追求和價值取向，是資助工作的內(nèi)涵，是資助育人的關(guān)鍵，是高校學(xué)生資助工作的內(nèi)在功能。把資助工作融入到高校資助育人體系中去，與“十大育人體系”相結(jié)合，進(jìn)一步在高校資助工作中挖掘育人要素，完善資助育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，形成高校資助工作“精神解困”的育人新模式。教育引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生知恩感恩，自強不息，勵志進(jìn)取。

(二)豐富資助德育教育體系，抓住“精神解困”的關(guān)鍵

高校資助工作中的內(nèi)在價值在于其德育價值，高校資助工作中的“精神解困”，要充分挖掘和發(fā)揮資助工作中的隱性德育資源，通過心理健康教育和服務(wù)、主題思想教育和引導(dǎo)等多渠道，多形式，重塑家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生自信自強的精神品質(zhì)，培育家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生迎難而上，奮發(fā)進(jìn)取的精神，知恩感恩，堅定理想信念，腳踏實地，仰望星空。

一是高校要充分發(fā)揮高校心理育人體系的優(yōu)勢，幫助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生擺脫家庭經(jīng)濟困難的心理“困擾”，實現(xiàn)“貧”而不“困”。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生由于受其家庭經(jīng)濟狀況的影響，個人的心理狀況和綜合素質(zhì)等方面都不同程度受到影響。進(jìn)入大學(xué)后，與其他同學(xué)相比，容易出現(xiàn)自信心不足，自尊心過強，不愿意主動與他人交流和往來，不容易融入新的集體，形單影只，樂樂寡歡，遇到困難容易自暴自棄等心理行為表現(xiàn)。學(xué)校要加大心理健康教育力度，讓家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生掌握心理健康知識，增強自我心理調(diào)適的能力，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生走出自我，融入集體，調(diào)整心理狀態(tài)，走出心里困擾。培養(yǎng)他們健全的人格和良好的情緒，正確認(rèn)識自己、調(diào)整自己、改善自己、發(fā)展自己。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)互尊互愛、平等友好的集體環(huán)境，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的平等意識和平常心態(tài)，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，適應(yīng)新的生活環(huán)境，正確面對新的生活挑戰(zhàn)，感受學(xué)校的溫暖和他人的友誼，樹立信心，擺脫家庭經(jīng)濟困難對自身的困擾和心理影響。二是要充分發(fā)揮高校思想政治教育的優(yōu)勢，廣泛開展家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生專題教育，幫助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生精神自立自強，“貧”而不“茫”。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生“精神解困”，關(guān)鍵是要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生正確面對自己的人生，面對自己的家庭和父母，正確地認(rèn)識和面對社會，樹立科學(xué)的人生態(tài)度，不怨天尤人。培養(yǎng)他們正確的認(rèn)知能力，提高他們客觀分析事物的能力，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識面臨的困難，勇于直面家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)實，重新塑造自強自信的信念，克服家庭經(jīng)濟困難的心理自卑感，不等不靠，形成積極進(jìn)取，拼搏奮進(jìn)的良好精神狀態(tài)。以勵志教育為基礎(chǔ)，加強理想信念教育，幫助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做到“人窮志不短”，“窮且益堅，不墜青云之志”。要加強社會主義榮辱觀教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提升自我修養(yǎng)。要加強艱苦奮斗，創(chuàng)業(yè)自強教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生形成追求卓越，勇攀高峰的意識，百折不撓的勇氣和堅忍不拔的毅力。

(三)搭建實踐鍛煉良好平臺，促進(jìn)“精神解困”取得實效

“精神解困”除了加強家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理輔導(dǎo)、思想教育之外，更為重要的是要為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生搭建社會實踐鍛煉的平臺，讓他們在參與社會實踐鍛煉的過程中，認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，認(rèn)識社會，改變自我，完善自我。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織受助對象走進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)活動，走入社會，了解社會，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的社會責(zé)任和社會擔(dān)當(dāng)意識。完善學(xué)校勤工助學(xué)工作機制，給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供校內(nèi)校外自助和實踐鍛煉的機會和平臺，讓家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在勤工助學(xué)崗位上發(fā)揮作用，體現(xiàn)價值，鍛煉能力，提升綜合素質(zhì)。在校內(nèi)學(xué)生干部崗位設(shè)置選拔和評優(yōu)選選先以及推優(yōu)入黨等方面，可適當(dāng)考慮家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮典型示范和帶動作用，推動家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全面和諧發(fā)展。把感恩教育貫穿于高校資助工作和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實踐鍛煉的全過程，使家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生常懷感恩之心，把感恩之情內(nèi)化為前行的動力，進(jìn)一步明確發(fā)展方向，增強發(fā)展動力，努力拼搏奮斗，真正在精神上實現(xiàn)解困，放下包袱，輕裝上陣，全面發(fā)展，成人成才，以自身的實際行動回報國家和社會。