黃旺榮

(江西省石城縣龍崗初中 342712)

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、實(shí)驗的契機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成信息獲取能力.下面我們將對這三個方面展開研究.

一、注重激發(fā)學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)和鉆研興趣

物理知識對于學(xué)生來說過于抽象，如看不到、摸不著的“力”等等.因此，如若初中物理教師未能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對物理知識的興趣，則將讓學(xué)生慢慢發(fā)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中疲于應(yīng)對的問題.如若學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生了對物理知識的強(qiáng)烈探究興趣，則其便無需教師和家長的督促，便能夠自行利用各種時間和機(jī)會投身于對物理知識的鉆研之中.從物理學(xué)科的形成角度來看，這門學(xué)科并非是抽象的知識堆砌而成，而是源自鮮活的日常生活之中.可以說，生活之中隨處可見物理現(xiàn)象.因此，初中物理教師要善于將潛藏在日常生活中的物理現(xiàn)象加以發(fā)掘，并將之加工成為可供教師在課上應(yīng)用的教學(xué)素材提供給班級的每一個學(xué)生，如此將讓學(xué)生因為物理知識同現(xiàn)實(shí)生活之間存在的密切關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的動力.舉例而言.筆者在曾經(jīng)剛接手一個新班的授課任務(wù)時，為了為本學(xué)期的教學(xué)活動奠定好成功的基調(diào)，便結(jié)合神舟七號，為學(xué)生講解了宇航員楊利偉如何在太空中活動，有哪些不同于平常之處，學(xué)生的注意力一下子便被筆者的講述牢牢地攫取.還有就是，初中物理教師也可以借助一些生動的物理實(shí)驗形式，讓學(xué)生感受到其中的新奇.如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這部分知識時，使用了試管實(shí)驗演示的方式，將一個試管注滿清水，另一個試管置入其中，其后將兩個試管倒立，此時，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：當(dāng)水流出時，置于其中的試管會上升還是下降，學(xué)生紛紛睜大了眼睛，生怕錯過了這一幕.如此便讓學(xué)生產(chǎn)生了物理知識學(xué)習(xí)的興趣.當(dāng)然，幫助學(xué)生養(yǎng)成興趣的方法不局限于前述幾種，如初中物理教師也可以通過巧妙地設(shè)置教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以采取獎勵的方式調(diào)動學(xué)生的課上學(xué)習(xí)參與熱情.

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察生活和開展實(shí)驗的契機(jī)

初中物理教師要注意在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察生活和實(shí)驗的契機(jī)，以便讓學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生思考，讓學(xué)生通過親自動手實(shí)驗領(lǐng)會知識要點(diǎn)，這樣亦可以達(dá)到對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的目的，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的精神.

比如，在教學(xué)《牛頓第一定律》的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以為學(xué)生布置觀察的任務(wù)，讓學(xué)生在生活中觀察力的現(xiàn)象和運(yùn)動的關(guān)系，并且找出一些例子，在課上進(jìn)行探究.如果不懂得觀察，學(xué)生的探究一定會很膚淺，沒有秩序，不能清楚地、條理化地歸納所觀察到的力和運(yùn)動的聯(lián)系，這是學(xué)生不具備良好的觀察素質(zhì)，沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣所致.所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的基本方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力是至關(guān)重要的.如在這其中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì).舉例而言，教師可以舉出學(xué)生最為熟悉的騎自行車的例子，由此帶出相對運(yùn)動和相對靜止的知識，還可以藉此為學(xué)生講解力的作用，這樣的授課方式不但契合了學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗，同時也能夠讓學(xué)生更好地消化和理解.

此外，初中物理教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行刻板地學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗的設(shè)計，以便使學(xué)生在這一過程之中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)習(xí)過的物理知識的活學(xué)活用.如初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行以稱重為目的的物理實(shí)驗自行設(shè)計時，可以讓學(xué)生對實(shí)驗所需要的器材進(jìn)行選擇，有學(xué)生會使用浮力原理進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，有學(xué)生會借助滑輪原理進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，還有學(xué)生采取了杠桿原理進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計等等.這些設(shè)計都達(dá)成了讓學(xué)生對過往所學(xué)習(xí)過的物理知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)目的.

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成信息獲取能力

STS是目前初中物理教材中的一個關(guān)鍵理念之一.在教材的一些章節(jié)中，STS包含的內(nèi)容豐富，有科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史故事，如《伽利略對擺動的研究；有趣物理現(xiàn)象和知識的介紹，如《雙耳效應(yīng)》、《樂音和樂器》、《不是老天爺顯靈是建筑師的杰作》、《我們看到了古老的光》、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料，但是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有不可估量的作用.教師也要把握一個度的問題，既要引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識解決問題，又要引導(dǎo)學(xué)生自己通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料并解答相應(yīng)的問題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野.在課后可以通過布置同學(xué)們搜索資料的作業(yè)，在課堂上給予中下生充分發(fā)揮的機(jī)會，讓中下生在這一學(xué)習(xí)過程中體驗到物理學(xué)習(xí)的方法和物理知識的美，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.具體來說，初中物理教師要從下述幾個方面來組織教學(xué)：(1)及時做到對現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r以及物理學(xué)科前沿知識的了解，諸如AI、3D打印技術(shù)等；(2)將生活中的現(xiàn)象同物理知識相結(jié)合進(jìn)行授課，如用電知識、節(jié)能知識等；(3)將公眾普遍關(guān)心和關(guān)注的熱點(diǎn)問題引入教學(xué)內(nèi)容之中，如初中物理教師可以結(jié)合全球變暖現(xiàn)象、白色污染、能源問題等為教學(xué)素材，以此來開展對相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)，這樣一來，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識，調(diào)動了學(xué)生的物理知識探索熱情，同時也能夠讓學(xué)生在接受所學(xué)習(xí)到的物理知識的過程之中，不再將注意力僅僅集中于教材之中，而是開始有意識地關(guān)注和思考物理現(xiàn)象同日常生活的關(guān)聯(lián)，并逐步開始思考物理知識如何運(yùn)用方才能夠給人類生活創(chuàng)造福祉而不是帶來災(zāi)難.如此一來，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)到物理知識，提高物理素養(yǎng)的同時，其人文精神亦得到了同步的提高和進(jìn)步.

初中階段，物理學(xué)習(xí)的難度并不高，但是基礎(chǔ)性卻比較強(qiáng)，如果基礎(chǔ)打不好，會影響后續(xù)高中物理的學(xué)習(xí).為此，教師必須要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探索欲，并且?guī)椭鷮W(xué)生夯實(shí)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最大程度地提高學(xué)生物理素養(yǎng).