廖卓彬

(廣東省惠州市合生實(shí)驗(yàn)學(xué)校 516005)

構(gòu)建主義提出，知識(shí)并不是依靠老師的傳授，而是通過(guò)一定意義的構(gòu)建方式來(lái)獲取的，學(xué)習(xí)者在自己所具備的社會(huì)文化背景下主動(dòng)構(gòu)建，而這一社會(huì)文化背景通常就是一定的現(xiàn)實(shí)情景.通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)情景化教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究分析，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供充足的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)的任務(wù).基于此背景，筆者結(jié)合自己的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的情景化教學(xué)模式理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)階段的情景化教學(xué)模式開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期為初中物理教學(xué)同行有所啟示.

一、教學(xué)中融入生活情景

隨著新課程改革理念的不斷深化，對(duì)課堂教學(xué)的要求也有所改變，要求學(xué)生加強(qiáng)師生之間相互探討和交流，而不僅僅是老師進(jìn)行灌輸式教學(xué)的空間，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中，而不是作為聽講者，所以，在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入情景化教學(xué)就非常重要.貫徹和落實(shí)情景化教學(xué)能夠有效的改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.因此，這也要求老師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真思考如何將情景化教學(xué)模式引入到課堂中，使用什么樣的方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)的接受，讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率.

比如在學(xué)習(xí)聲、光、運(yùn)動(dòng)等章節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生直觀清晰的對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際情況.在物態(tài)變化的教學(xué)過(guò)程中，筆者采取選擇一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，讓學(xué)生分析其中的原因.課程開始前， 筆者提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)诙焐蠈W(xué)的路上乘坐公交車時(shí)車窗上是不是有水珠？ 這些水珠是在外邊還是里邊呢？ ”學(xué)生回憶后回答在窗內(nèi)，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“那同學(xué)們繼續(xù)思考一下， 為什么水珠不是在窗外而是在窗內(nèi)呢？ ”學(xué)生思考后回答：“可能是因?yàn)檐噧?nèi)溫度比較高. ”筆者進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們回答的非常好，但是問(wèn)什么車窗在車內(nèi)溫度提高時(shí)會(huì)流汗呢？接下來(lái)我們就一起學(xué)習(xí)奇妙的物態(tài)變化.”在之后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有著極高的興趣，同時(shí)筆者也不時(shí)通過(guò)生活案例引發(fā)學(xué)生的積極思考，比如在冬天窗子外為什么會(huì)出現(xiàn)一層冰花，為什么鎢絲燈泡使用久了會(huì)出現(xiàn)黑色的顆粒，然后通過(guò)讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)一些比較難以理解的抽象知識(shí)時(shí)，物理老師可以采取挖掘生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中的日?，F(xiàn)象進(jìn)行思考，起到學(xué)以致用的作用.除此之外，很多物理知識(shí)都來(lái)源于生活，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，由于只依靠老師的講授很難讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在課下學(xué)習(xí)物理的能力和意識(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)生活中的一些固定思維有一定的創(chuàng)新和改變.

比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)屬性這一部分時(shí)，由于密度的概念比較抽象，如果單純的依靠老師的講解很讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解密度的概念，筆者就以鐵和棉花哪個(gè)重的笑話引導(dǎo)學(xué)生對(duì)密度的概念進(jìn)行思考，改變學(xué)生形成的固定思想，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).除此之外，在教學(xué)中筆者還向同學(xué)們出過(guò)一個(gè)這樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎：“一艘輪船船身上有一條標(biāo)記，距離水面有三米，在航行的過(guò)程中遇到暴風(fēng)雨，水面上升一米，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在這條標(biāo)記距離水面有幾米？”一些學(xué)生不假思索的直接回答兩米，而有的同學(xué)在思考之后回答三米，所以，在這種情況下老師要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷刺激學(xué)生的固定思維，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力.

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步， 在教學(xué)過(guò)程中也有越來(lái)越多的老師使用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行輔助， 在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 一些物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景學(xué)生在實(shí)際的生活中很難接觸到，在這種情況下， 老師可以通過(guò)多媒體對(duì)物理情景進(jìn)行模擬， 把一些物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為圖片、視頻或者音頻等資源， 這在讓學(xué)生感受神奇的物理現(xiàn)象的同時(shí)，也能夠活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性.

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以通過(guò)過(guò)媒體設(shè)備播放《泰坦尼克號(hào)》電影視頻片段，讓學(xué)生們觀察輪船沉沒的過(guò)程，讓學(xué)生在觀察后思考為什么這么大的輪船會(huì)下沉？在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中是可以用到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的.

綜上所述，在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中， 物理老師要注重加強(qiáng)情景化教學(xué)模式的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)物理情景， 在情景化教學(xué)中不斷開拓物理教學(xué)新模式. 改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂， 讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 所以，在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，非常有必要貫徹和落實(shí)情景化教學(xué)模式.