顏金鐘

(江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學(xué) 225600)

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)探討對于學(xué)校而言具有重要的意義.其不僅有利于學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好風(fēng)氣的形成，還為學(xué)校培養(yǎng)了大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)變了學(xué)校的教育理念和人才培養(yǎng)模式，促進了學(xué)校的進一步發(fā)展.對于教師而言，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，可減輕教師的授課壓力，在授課過程中更加注重授課方式和方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升教師的授課能力和授課水平.對于學(xué)生而言，反思習(xí)慣的培養(yǎng)可使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加注重經(jīng)驗的積累，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能較好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

一、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有別于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這一過程中更加注重學(xué)生獨立思考能力和數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣.通過反思，學(xué)生可舉一反三進行更多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，無形中增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動性.如傳統(tǒng)教學(xué)中教師對于數(shù)學(xué)知識的講解只是單純地將理論知識傳授給學(xué)生，忽略了與學(xué)生的互動，使學(xué)生在一知半解中學(xué)習(xí)，而隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的改變和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在講課過程中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生可以獨立完成一系列數(shù)學(xué)習(xí)題，在這一過程中教師可給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對相似題型進行聯(lián)想，無形中就使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得簡單有趣，學(xué)生可在探究的過程中充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.

二、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建反思情境

在初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師給予其一定的引導(dǎo)，教師可為學(xué)生構(gòu)建反思情境，通過反思情境的構(gòu)建使學(xué)生樹立反思意識和精神，因為在反思情境的構(gòu)建中打破了學(xué)生傳統(tǒng)的認知，自身的思維架構(gòu)被不斷重建，進而使學(xué)生可迅速轉(zhuǎn)變自身角色，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績.如對走進圖形世界這一單元進行講解時，教師可詢問學(xué)生哪些圖形可以展開與折疊？哪些可以折疊的物體卻不是圖形？通過教師的發(fā)問，學(xué)生可跟隨教師的指令進行相應(yīng)的思考，在推翻自身原有數(shù)學(xué)認識的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

2.建立反思平臺

在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束后，通常情況下教師會布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生也會充分利用課余時間進行數(shù)學(xué)作業(yè)的寫作，沒有自身獨立的數(shù)學(xué)知識回顧與反思的空間，使學(xué)生難以接觸到新的知識，加之部分同學(xué)以前的知識掌握的并不牢固，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想.反思平臺的建立可使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分結(jié)合新舊數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的融合與發(fā)展，使學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和解題思路.如教師可利用反思平臺組織學(xué)生參加一系列數(shù)學(xué)活動和競賽，使學(xué)生在活動中及時發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的不足，進而讓教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些薄弱環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的方案，更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué).對于平面圖形的認識這一單元的內(nèi)容講解，教師要想得知學(xué)生實際掌握的情況可組織平面圖形知識競賽活動，在競賽活動中不僅使學(xué)生對于平面圖形的印象更加深刻，還使學(xué)生樹立了團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加注重數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，對于學(xué)生而言是非常有益的，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展.

3.利用錯誤習(xí)題進行反思

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課下多加練習(xí)，而習(xí)題冊是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的一個輔助工具.在學(xué)生做了大量的習(xí)題后，教師可對學(xué)生易錯、易馬虎的習(xí)題進行歸納總結(jié)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進行反思.同時，在教師引導(dǎo)學(xué)生利用錯誤習(xí)題進行反思的過程中，學(xué)生可迅速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的重點和難點，加強自身的記憶，進而不斷改善自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，反思自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足和薄弱點.教師也能在學(xué)生易錯的習(xí)題中找到相關(guān)問題的解決方法，幫助學(xué)生進行習(xí)題的糾正，無形中提高了教師教學(xué)水平，可更好地幫助學(xué)生提升糾錯能力，拉近師生間的距離，促進教師和學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作.

4.利用自我評價進行反思

利用自我評價進行反思可使學(xué)生清楚地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，明確自身存在的不足，進而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中改正自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).同時，教師可在自我評價中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方面需要改進的內(nèi)容，進而反思數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法，與學(xué)生一起營造數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生的反思習(xí)慣養(yǎng)成提供相應(yīng)的條件.如教師通過自我評價得知自身在數(shù)學(xué)知識點講解上存在的不足，可邀請班級內(nèi)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生一起討論如何才能提高班級內(nèi)的數(shù)學(xué)成績這一話題，在與學(xué)生進一步談話的過程中，教師和學(xué)生可共同探討教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使教師在以后的教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題會及時詢問教師，師生在自我評價反思的過程中更好地成長.

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)探討，對于教師和學(xué)生而言都是非常有益的.對于教師而言，其在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，使教師明確了自身教學(xué)方式和方法上存在的不足，對于教師教學(xué)質(zhì)量和水平的提升有重要作用.對于學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，可使學(xué)生認識到自身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面存在的不足，進而采取正確的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到舉一反三的效果.