王寶玉

(江蘇省江都中學(xué) 225200)

新課標(biāo)提出了要不斷在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透教學(xué).教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)，幫助學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)能力不斷提高，形成一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠在將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求.

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)及意義

核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義就是我們每一個(gè)個(gè)體應(yīng)該具備的能夠保持在這個(gè)社會(huì)上生存并且生活發(fā)展所必備的素質(zhì)、能力及品質(zhì).在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師們或者家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生們的書(shū)面成績(jī)，他們認(rèn)為學(xué)生們獲得的分?jǐn)?shù)低就是能力低.但是以核心素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判學(xué)生們的能力就不再是那么片面，它同時(shí)還包括了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新探索能力以及社交能力等等.以高中數(shù)學(xué)作為體現(xiàn)，核心素養(yǎng)就是指的是學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析這幾個(gè)方面.

當(dāng)下我們培養(yǎng)的人才都是全方面、多層次的現(xiàn)代人才，因而評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也得到了相應(yīng)的提高，不再是以傳統(tǒng)的書(shū)面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生們的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)提升到了全局的高度，以學(xué)生們的綜合素質(zhì)作為核心標(biāo)準(zhǔn).這樣的方式不僅僅能夠讓學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠促進(jìn)他們?nèi)矫姘l(fā)展，有利于把學(xué)生們培養(yǎng)成價(jià)值觀念正確、全面提升的優(yōu)秀人才.另一方面核心素養(yǎng)的滲透能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展.應(yīng)試教育不能夠讓學(xué)生將來(lái)很好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生們往往存在著自主學(xué)習(xí)能力弱、動(dòng)手實(shí)踐能力弱的缺點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生們不能夠采用積極的態(tài)度對(duì)待日常的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂效率底下.核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以很好地改善這種現(xiàn)狀，幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷前進(jìn).

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

1.營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的畏難心理，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生們的思維還沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)感到有些困難，但是這種現(xiàn)象也是比較正常和常見(jiàn)的.這就需要我們教師改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠參與到課堂當(dāng)中，思路緊緊跟隨著老師，也只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中的知識(shí).我們可以采用通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將比較抽象或者比較乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)換成比較通俗或者有趣的知識(shí)，讓學(xué)生們可以將自己的注意力集中到知識(shí)點(diǎn)上.

例如教師們?cè)谶M(jìn)行“立體幾何”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生們對(duì)于三維立體圖形這方面的知識(shí)還比較陌生，在教學(xué)過(guò)程中可能存在一定的困難，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生們的注意力集中到課堂當(dāng)中.教師們可以拿出課前準(zhǔn)備好的紙質(zhì)模型，吸引學(xué)生們的注意，引導(dǎo)學(xué)生們從最基礎(chǔ)的正方體出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解.

2.鼓勵(lì)互動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)

互動(dòng)探索在高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中是至關(guān)重要的部分，它對(duì)幫助學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的思維意識(shí)有很大的作用.教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該扮演好學(xué)生們的合作者和引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展有效的互動(dòng)探索，幫助學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升動(dòng)手能力.

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作，進(jìn)行自主探討，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，使學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手.在高中數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中有很多知識(shí)點(diǎn)或者是題目都可以進(jìn)行歸納和比較，教師們可以對(duì)某一類(lèi)題型選取一個(gè)進(jìn)行著重講解，然后讓學(xué)生們通過(guò)小組之間的合作交流進(jìn)行反思，讓學(xué)生們能夠根據(jù)上面問(wèn)題的思路和解題技巧對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行思考，探索出解決問(wèn)題的方法.這種培養(yǎng)學(xué)生們能夠進(jìn)行舉一反三的能力同樣也是核心素養(yǎng)提高的體現(xiàn)，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極鼓勵(lì).

3.組織課后總結(jié)，提升學(xué)生反思能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁瑣，并且有些內(nèi)容還相對(duì)較抽象，因此讓學(xué)生們及時(shí)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和回顧能很好地幫助學(xué)生們掌握課堂內(nèi)容，教師也應(yīng)該對(duì)這個(gè)方面提起重視.傳統(tǒng)的教學(xué)中教師們往往急于讓學(xué)生們得知某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而忽略了該結(jié)論是從哪里引起的，又是經(jīng)過(guò)了怎樣變換和推導(dǎo)才得到最終結(jié)果的.這樣學(xué)生們?cè)谧鲱}過(guò)程當(dāng)中不能夠?qū)⒔Y(jié)論很好地應(yīng)用，往往當(dāng)題目繞了一點(diǎn)彎的時(shí)候，學(xué)生們就亂了手腳.教師們應(yīng)該在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理思考，探究知識(shí)的本質(zhì)，并且在課下讓學(xué)生們對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié).

例如在學(xué)習(xí)了“直線(xiàn)與方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師們就應(yīng)該由直線(xiàn)到方程是如何得到的給學(xué)生們完整的展示下來(lái).直線(xiàn)的一般方程為y=kx+b，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們掌握直線(xiàn)方程的特點(diǎn)以及其對(duì)應(yīng)的直線(xiàn)，讓學(xué)生們知道那個(gè)形式的方程應(yīng)該對(duì)應(yīng)著哪一個(gè)形式的直線(xiàn)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，能夠發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).這樣學(xué)生們能夠更好地鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，另外還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的反思能力以及一系列的自主學(xué)習(xí)能力等.

總而言之，在教育改革的大潮下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下急需完成的事情，這關(guān)系著學(xué)生們的個(gè)人能力的提高和社會(huì)發(fā)展的需要.因此我們教師必須在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極配合，探究和開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠完全地參與到里面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).