張 潔

(江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué) 224500)

對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，在物理教學(xué)過(guò)程中是十分重要的.在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要借助自身的觀察能力，以及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)以及相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論.教師在學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行具體的方法設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生提升自身的觀察能力.

一、對(duì)學(xué)生的觀察興趣進(jìn)行激發(fā)

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以首先激發(fā)學(xué)生的觀察興趣.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)以及觀察的興趣，能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了更多的興趣，也能夠?qū)Ω嗟奈锢碇R(shí)進(jìn)行相應(yīng)的深入探究，以及學(xué)習(xí).在對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，學(xué)生的好奇心一般較強(qiáng)，能夠針對(duì)一些具體的問(wèn)題，提出新奇的言論，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠很好的對(duì)學(xué)生的觀察興趣進(jìn)行相應(yīng)的激發(fā)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

比如，在進(jìn)行具體的物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)的科學(xué)家進(jìn)行相應(yīng)的介紹，或是對(duì)世界的奇異現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，比如牛頓的萬(wàn)有引力等.同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)是比較感興趣的，因此在進(jìn)行具體的物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的觀察興趣進(jìn)行提升.比如對(duì)壺嘴噴白霧實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示時(shí)，在進(jìn)行加熱冷水的過(guò)程中，加熱一定的時(shí)間后，會(huì)產(chǎn)生白霧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的分析.比如，教師在對(duì)水加熱沸騰后，將加熱的燒瓶后移開(kāi)，將瓶蓋蓋緊，保持平底朝上，將冷水澆到平底，讓學(xué)生觀察相應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水在這個(gè)過(guò)程中，又進(jìn)行了重新的沸騰.學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣的現(xiàn)象，對(duì)其中產(chǎn)生現(xiàn)象充滿好奇，因此會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā).在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，對(duì)各種儀器的使用也要加強(qiáng)相應(yīng)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)相關(guān)的儀器進(jìn)行相應(yīng)的收回.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察需要有相關(guān)的目的以及主次，對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象以及問(wèn)題要加強(qiáng)相應(yīng)的思考，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng).

二、注意對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，對(duì)相關(guān)的觀察環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

教師進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，需要在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的物理知識(shí)以及規(guī)律的構(gòu)架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的觀察條件，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的觀察能力以及相應(yīng)的思維方式.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行一些較為明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示.同時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)的觀察過(guò)程中，可能會(huì)涉及相關(guān)的數(shù)值，需要借助相應(yīng)的測(cè)量?jī)x器.在對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中， 教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的使用.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，會(huì)得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，同時(shí)在必要的時(shí)候，進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)照觀察，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)的深入探究以及了解.

比如，在學(xué)習(xí)電阻時(shí)，教師如果沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就需要要進(jìn)行相應(yīng)的思考，能否由其他的物質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的替代，同時(shí)一些實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到理想的效果，比如溫度計(jì)較小，學(xué)生不能進(jìn)行很好的觀察，教師也可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助，產(chǎn)生數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的比較，讓學(xué)生對(duì)其中的產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生可以對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討.同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論，結(jié)合具體的實(shí)際生活的情況，從而作用于實(shí)踐，促進(jìn)物理的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際所用， 從而有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生在生活中的觀察能力，更好的發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行深入的思考和研究.

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察方法

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力需要注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察方式，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行觀察，對(duì)事物的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的思考.在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的記錄，從而有效反應(yīng)客觀實(shí)踐，對(duì)其中不符合理論知識(shí)的情況，加強(qiáng)相應(yīng)的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析，增加學(xué)生的思維能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面細(xì)致的思考.同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，也需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生在觀察中提問(wèn)題，并且對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信，同時(shí)也能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，以及綜合素質(zhì)的提升.

比如，教師在進(jìn)行《電壓》一課的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小燈泡的電壓進(jìn)行測(cè)量，連接電壓表.在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)觀察中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確，電壓表與被測(cè)的電器之間連接的方式，同時(shí)電壓表的“+”一端連接的位置進(jìn)行重點(diǎn)的觀察研究.在對(duì)電壓表進(jìn)行觀察的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，不僅僅是物理課本上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的觀察面進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)在進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄時(shí)，要保證遵從客觀的實(shí)際，如果測(cè)量得到的數(shù)據(jù)不同于其他一般情況下的數(shù)據(jù)，教師可以對(duì)學(xué)生加以相應(yīng)的幫助，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)測(cè)量中存在的問(wèn)題.同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的測(cè)量，讓學(xué)生根據(jù)正確的測(cè)量方式，再次進(jìn)行正確的測(cè)量，從而加深相應(yīng)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及好奇心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行充分的激發(fā)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，同時(shí)也能夠在一定程度上提升學(xué)生的觀察能力.學(xué)生在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠逐漸培養(yǎng)良好的觀察能力，對(duì)事物中存在的問(wèn)題也能進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行深入的研究以及了解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行更加全面、深刻的掌握.對(duì)于其中存在的問(wèn)題，教師也需要進(jìn)行及時(shí)的了解，并幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的解決，從而讓學(xué)生更有主動(dòng)性，增加對(duì)物理的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí).

總之，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有重要的意義，同時(shí)也能夠在一定程度上提升教師教學(xué)的質(zhì)量.在對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生遵循客觀實(shí)際，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣.對(duì)于其中存在的問(wèn)題，需要進(jìn)行及時(shí)的解決，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí).