周 宬 指導(dǎo)老師：林雅莉

(浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 311100)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有需要直接記憶的化學(xué)式和反應(yīng)式，又有需要邏輯推理的化學(xué)反應(yīng)，還有需要實(shí)踐操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容豐富多樣，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高.因此，高中化學(xué)一直是很多高中生的學(xué)習(xí)難點(diǎn).由于高中化學(xué)包含的知識(shí)類型較多，要求學(xué)生具備多種能力，所以高中化學(xué)的考查內(nèi)容較為廣泛，題型也較多，解題方法多種多樣.面對(duì)復(fù)雜多變的題目，學(xué)生往往不知從何下手.高中化學(xué)題的常見題型有推斷題、計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題等，不同的題型，解題思路也不同.

一、推斷題——順逆結(jié)合

高中化學(xué)推斷題的知識(shí)涵蓋面廣，可變的靈活性高，綜合性強(qiáng)，很多物質(zhì)難以確定，所以解題時(shí)找到題眼后，既要利用正常思維推斷反應(yīng)過程，又要利用逆向思維驗(yàn)證推斷的正確性，進(jìn)而確定最終物質(zhì).

1.提煉題眼，尋找問題突破口

推斷題中常出現(xiàn)“不溶于硝酸的白色的沉淀”等特殊已知標(biāo)記，這對(duì)解題有重要意義，結(jié)合所學(xué)化學(xué)物質(zhì)的特性，能夠快速推斷出其為氯化銀或硫酸鋇，再結(jié)合其他已知條件，很容易確定其成份，這樣就找到了問題的突破口.因此，遇到推斷題時(shí)，先不要急于答題，要先審清題目，明確考點(diǎn)，根據(jù)問題分析已知條件，尋找隱含線索，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，確定關(guān)鍵性題眼.

2.細(xì)心分析，順向推斷反應(yīng)過程

推斷題除了上述特殊已知標(biāo)記外，很少直接提供關(guān)鍵反應(yīng)物或生成物的成份，而只提示其化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)，如解題時(shí)需要確認(rèn)的關(guān)鍵物質(zhì)是鎂在空氣中燃燒生成的除氧化鎂外的產(chǎn)物，結(jié)合此關(guān)鍵物質(zhì)在題目中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)和所學(xué)鎂的化學(xué)反應(yīng)過程，可以先假設(shè)此產(chǎn)物為氮化鎂，然后根據(jù)題目中的已知條件對(duì)其元素組成和物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行驗(yàn)證，確定假設(shè)的正確性，進(jìn)而確定化學(xué)反應(yīng)過程.因此，在解答推斷題的過程中，抓住特殊題眼，找到了問題的突破口后，下面就可以順藤摸瓜，依次推斷出與其相關(guān)聯(lián)的反應(yīng)物和生成物.在此過程中可能會(huì)遇到反應(yīng)物或生成物不確定，此時(shí)應(yīng)結(jié)合所學(xué)化學(xué)反應(yīng)式和已知條件，大膽假設(shè)，小心求證，確定反應(yīng)過程.

二、計(jì)算題——守恒定律

高中化學(xué)計(jì)算題涉及復(fù)雜的計(jì)算過程，難度相對(duì)較大，但任何化學(xué)過程都具有物質(zhì)和能量守恒的基本特點(diǎn)，在計(jì)算中充分利用這一點(diǎn)，即可簡化計(jì)算過程，降低計(jì)算難度，快速形成解題思路.如在求“1 g含2.8%水和7.2%碳酸鉀的氫氧化鉀固體溶于50 mL濃度為3 mol/L鹽酸，并用30.8mL濃度為1.07 mol/L的氫氧化鉀溶液完全中和后的溶液加熱蒸干后所得固體的質(zhì)量”時(shí)，若按常規(guī)解題方法計(jì)算非常復(fù)雜，耗時(shí)較長，但根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒原理可以發(fā)現(xiàn)，最終所得氯化鉀中的氯元素都是來自鹽酸，所以只要計(jì)算出鹽酸中氯元素的質(zhì)量，即可快速計(jì)算出氯化鉀的質(zhì)量為11.175 g.

從以上計(jì)算題的計(jì)算過程可以看出，質(zhì)量守恒起到了關(guān)鍵性的作用.除此質(zhì)量守恒外，守恒法包括元素守恒、原子守恒、電子守恒和電荷守恒等，選擇合適的守恒法進(jìn)行計(jì)算，就可以在常規(guī)計(jì)算方法外開辟一條捷徑，增加了計(jì)算的已知條件，使計(jì)算過程簡化，不僅節(jié)省解題時(shí)間，還能避免復(fù)雜運(yùn)算引起的錯(cuò)誤.

三、實(shí)驗(yàn)題——舉一反三

高中化學(xué)教材所選用的實(shí)驗(yàn)都是比較有代表性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題為了考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握情況，很少會(huì)以教材中的實(shí)驗(yàn)為題目.因此，解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題最重要的就是舉一反三，根據(jù)已掌握的實(shí)驗(yàn)原理來解決類似的實(shí)驗(yàn)題.

1.類型定原理，特殊色質(zhì)為關(guān)鍵

解答高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的第一步就是區(qū)分實(shí)驗(yàn)類型，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、定量分析實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)等多種類型的實(shí)驗(yàn)，而不同的類型的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理不同，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題的解題思路也不同.如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題比較簡單，只要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，認(rèn)真審題即可正確解答；定量分析實(shí)驗(yàn)題需要分解實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行計(jì)算和分析；觀察實(shí)驗(yàn)題要明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟的目的；綜合實(shí)驗(yàn)題雖然看起來很復(fù)雜，但實(shí)驗(yàn)原理不變，只要將實(shí)驗(yàn)中涉及的反應(yīng)方程式寫出來，就能正確解答；探究實(shí)驗(yàn)題需要按照外觀初步判斷→化學(xué)方法確證→得到結(jié)論的順序進(jìn)行答題.只有辨別出實(shí)驗(yàn)題中的實(shí)驗(yàn)類型，才能根據(jù)已掌握的同類型實(shí)驗(yàn)的原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行分析.

2.目的定操作，操作要點(diǎn)為考點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)儀器是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用儀器是為了達(dá)到某種目的.因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中常要求找出某一未知實(shí)驗(yàn)中具有特定作用的儀器，如用于物質(zhì)分離的儀器.雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)從未出現(xiàn)在教材中，但教材中卻有“除去粗鹽中的泥沙”、“氯化鈉的結(jié)晶分離”和“用飽和食鹽水除去氯氣中的氯化氫雜質(zhì)”等以物質(zhì)分離為主要目的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從這些實(shí)驗(yàn)所使用的量筒、天平、試管、蒸餾燒瓶、膠頭滴管和分液漏斗等分離物質(zhì)的儀器中就可以找出答案.由此可見，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然常與教材中不同，但實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)操作的要點(diǎn)與教材中相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟僮魇窍嗤?，在解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)先分解實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)合題目確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的目的，然后聯(lián)系所學(xué)的相同目的的實(shí)驗(yàn)操作，并根據(jù)該步驟的操作要點(diǎn)和相關(guān)原理對(duì)該題進(jìn)行分析.

綜上所述，許多學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)的內(nèi)容太多，邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶力、邏輯推理能力和實(shí)踐操作能力的要求較高，解答高中化學(xué)題時(shí)非常困難.其實(shí)，不同的題型有不同的解題思路，只要掌握了正確的解題思路，那么無論題目如何變化，都能快速、正確解答.