文/廣州市天河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

曾見(jiàn)過(guò)一本書的封面上寫著這樣一個(gè)式子：“成功=方法+習(xí)慣+勤奮”。雖然成功并不單是這幾方面的原因，但一個(gè)人的習(xí)慣可以影響他的一生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然深刻地影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)習(xí)旅程的開(kāi)始，是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的一年。老師、家長(zhǎng)都應(yīng)在孩子起點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)收拾書包、文具的習(xí)慣

在孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)重視培養(yǎng)孩子自己整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。我要求每個(gè)孩子備三個(gè)文件袋，標(biāo)上標(biāo)簽，然后把書分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、其他三個(gè)類別，再訓(xùn)練學(xué)生把書分放入相應(yīng)的文件袋。開(kāi)學(xué)第一周其中一項(xiàng)最重要的作業(yè)就是每天訓(xùn)練“十分鐘收拾書包”，學(xué)生按要求把書本、作業(yè)本等全部書本文具零散地放在書桌上，然后計(jì)時(shí)訓(xùn)練收拾整理，每天反復(fù)幾次。一周后全班比賽收拾書包，比誰(shuí)又快又準(zhǔn)。課堂上也同時(shí)要求學(xué)生把不需要用到的課本、練習(xí)本第一時(shí)間放入相應(yīng)的文件袋中，不可隨手放入書包或書桌。

不管教哪個(gè)年級(jí)的老師，都有一個(gè)共同的煩惱，課室滿地都是筆，卻無(wú)人認(rèn)領(lǐng)，家長(zhǎng)埋怨孩子不愛(ài)惜文具。于是，我進(jìn)行了用完文具馬上放書筆袋的訓(xùn)練，規(guī)定每個(gè)孩子只準(zhǔn)用沒(méi)有任何裝飾的布質(zhì)文具袋，每次用完的文具必須第一時(shí)間放入筆袋，桌面上除了文具袋，不準(zhǔn)見(jiàn)到任何文具。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，課堂上我常抽三兩分鐘進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練：寫字、放筆；擦錯(cuò)別字，放橡皮擦；畫直線，放尺子。平時(shí)上課如見(jiàn)到桌面有文具，也會(huì)第一時(shí)間提醒孩子放入文具袋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本杜絕了文具亂丟亂放的現(xiàn)象。良好的習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，我們從訓(xùn)練收拾書包、文具這些細(xì)節(jié)開(kāi)始培養(yǎng)孩子成為條理清晰、有責(zé)任感的人，使他們終生受益。

二、通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)下筆先思考的習(xí)慣

低年級(jí)孩子用鉛筆書寫，并有橡皮擦修改，很容易養(yǎng)成不思考、隨意亂寫、依賴橡皮擦的習(xí)慣。到了中年級(jí)，書寫涂改多，版面亂，壞習(xí)慣很難改。針對(duì)這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了下筆前先思考，不隨意涂改的習(xí)慣訓(xùn)練。在一年級(jí)的時(shí)候，我要求家長(zhǎng)在孩子作業(yè)時(shí)把橡皮擦收起來(lái)。孩子寫作業(yè)時(shí)不準(zhǔn)用橡皮擦，下筆前三思，想清楚再下筆，如果真的有錯(cuò)，就用一條斜線劃去。第一周的作業(yè)可以有10條斜線，第二周可以有6條斜線，到后來(lái)，一次作業(yè)最多只能有三處涂改。經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練，孩子下筆謹(jǐn)慎，版面工整。就算三年級(jí)改用墨筆，也沒(méi)有亂涂亂改的現(xiàn)象了?！叭级笱裕级笮?，三思而后筆?！焙⒆佑辛诉@樣謹(jǐn)慎的思維習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績(jī)也差不到哪里去，通過(guò)下筆促思維，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)耐心、專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)的習(xí)慣決定了學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)榻^大部分的知識(shí)都是靠課堂上的傾聽(tīng)。很多老師習(xí)慣自說(shuō)自話，不管下面孩子有沒(méi)有聽(tīng)，他們都把重點(diǎn)放在自己有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)上，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收不到效果。我每次在講課的時(shí)候，都要求所有學(xué)生做到眼到心到，眼睛一定要看著老師，等所有孩子眼光都集中在我的身上才開(kāi)始講課。當(dāng)有學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，所有同學(xué)的眼光要注視講話的同學(xué)，然后我會(huì)隨意抽查一到兩個(gè)學(xué)生，讓他們重復(fù)剛才同學(xué)的回答，或補(bǔ)充回答。如果有個(gè)別讀、分組讀等齊讀以外形式的朗讀時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，其實(shí)這也是齊讀，只是有的同學(xué)開(kāi)聲讀，有的同學(xué)默讀，所以，要求沒(méi)有讀書任務(wù)的同學(xué)都看書認(rèn)真傾聽(tīng)、思考。教會(huì)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，不隨便插嘴；邊聽(tīng)邊思考，別人講的哪句話贊成，哪句話不贊成，為什么；有不贊成的地方，等別人講完了，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，贊成的可以給予支持。

四、通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣

宋代詩(shī)人陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@是一個(gè)什么概念呢？就是課堂上老師圍繞課本的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)來(lái)說(shuō)，只是起到方法的引領(lǐng)和基礎(chǔ)知識(shí)的奠基作用，真正要學(xué)好，除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。一年級(jí)孩子子剛剛開(kāi)始識(shí)字，對(duì)閱讀無(wú)法產(chǎn)生興趣，這時(shí)就需要老師、家長(zhǎng)的陪伴及訓(xùn)練。我每天布置家長(zhǎng)與孩子共同朗讀一首小兒歌，一篇簡(jiǎn)短的故事，大概就五分鐘課外閱讀的訓(xùn)練時(shí)間，日積月累，慢慢打開(kāi)了學(xué)生閱讀的大門，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，孩子自然而然地就主動(dòng)閱讀，成為終身受益的好習(xí)慣。

小學(xué)階段是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段，而一年級(jí)是重中之重的階段，因此，一年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。在孩子學(xué)習(xí)起步的時(shí)候，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)終身受益的好習(xí)慣，成就孩子的一生。