文/汕頭市潮陽區(qū)黃圖盛紀(jì)念中學(xué)

地理是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于生活實踐，高于生活實踐，又用于生活實踐。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，地理的應(yīng)用越來越廣泛，大至宏觀的天體運(yùn)動，小到微觀粒子運(yùn)動的研究，都離不開地理。在地理教學(xué)中，要使學(xué)生接觸實際，了解生活，讓學(xué)生明白生活中充滿了地理，地理就在你自己的身邊。

一、創(chuàng)設(shè)事實背景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和認(rèn)知水平,既要明確地理教材內(nèi)容中的知識要素,又要挖掘地理教材內(nèi)容中的生活素材,尋找地理知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點,使學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流。

如在講授“鋒面天氣系統(tǒng)”中的“冷鋒與天氣”時，當(dāng)時剛好是農(nóng)歷十月二十八日，由于北方較強(qiáng)的冷空氣南下，我就臨時布置一項地理課外作業(yè)，要求同學(xué)們帶著此問題收聽收看每天的天氣預(yù)報并做好記錄。課堂實錄如下——

師：結(jié)合記錄的信息，請同學(xué)們說說近一周來天氣有哪些變化？

生：溫度降了好多度，怪不得冷了好多；前天夜里還下雨了；風(fēng)向從偏南風(fēng)轉(zhuǎn)成了偏北風(fēng)，風(fēng)力也變大了……

師：那么，請問，再過兩三天，天氣又會怎樣？

生：明后天天氣會由陰轉(zhuǎn)晴，但溫度還是比較低，還是挺冷的，請大家多穿點衣服哦。

師：說得好！尤其是“請大家多穿點衣服哦”的提醒，還挺有人情味。(學(xué)生笑，課堂氣氛活躍，有學(xué)生舉手示意發(fā)言。)

師生在零距離的有效對話過程中進(jìn)一步加深對冷鋒天氣的概念、特點的理解。筆者也曾適時引用唐代詩人杜牧的詩“清明時節(jié)雨紛紛”及當(dāng)?shù)氐臍庀笾V語“未曾驚蟄先響雷，四十日雨微微”，通過創(chuàng)設(shè)事實背景，在課堂上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推論，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的注意力、觀察力和思維力。

二、精設(shè)活動情境，發(fā)展學(xué)生的地理頭腦

每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸地理，他們在日常生活中會碰到各種地理現(xiàn)象、地理問題，從而逐步形成自己的地理認(rèn)識，這些地理知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的是概念模糊的，甚至是錯誤的，但對學(xué)生來說是生動有趣和真實的，是課堂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的必要基礎(chǔ)。課前有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解生活實際，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性，感受地理的現(xiàn)實意義。例如：學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的地理意義時，讓學(xué)生了解為什么自己的右腳鞋后跟總是比左腳鞋后跟磨損得厲害？為什么汽車的右前胎和右后胎的磨損總比左側(cè)的嚴(yán)重？為什么家鄉(xiāng)河流的右岸總是比左岸要陡一些？這樣既豐富學(xué)生對“地轉(zhuǎn)偏向力”的正確認(rèn)識，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己身邊處處有地理，激起他們學(xué)地理、用地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把所學(xué)的地理知識應(yīng)用于實際生活的意識。

三、指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決實際問題

掌握知識的最終目的在于運(yùn)用。地理教學(xué)中要重視挖掘教材中與地理生活實際中聯(lián)系的因素，盡可能讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中簡單的地理問題，引導(dǎo)學(xué)生用地理眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，從而提高了學(xué)生運(yùn)用知識解答問題的能力。

例如,在講授“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”中的環(huán)境因素時，本人結(jié)合學(xué)校所在潮陽區(qū)的實際提出實際問題：家住潮陽城區(qū)平北居委的居民經(jīng)常反映，冬季時，其住房的東北面玻璃窗黑灰塵特別多，非常容易臟，試根據(jù)平北居委會的地理位置及附近的工業(yè)分布情況解釋這種現(xiàn)象。這個問題是鄉(xiāng)土地理問題，同學(xué)們有感性認(rèn)識，對周圍的地理環(huán)境及工業(yè)分布比較熟悉，特別是家住平北居委的同學(xué)更有親身體會。學(xué)生經(jīng)過討論、分析、綜合后得出結(jié)論：平北居委位于潮陽城區(qū)的東北位置，潮陽城區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，每年夏季盛行西南季風(fēng)，冬季主要盛行東北季風(fēng)。這樣，冬季時，東北季風(fēng)把位于棉城鎮(zhèn)郊外東北位置的潮陽火電廠生產(chǎn)過程中排放出來的粉煤塵等煙塵帶到平北居委會居民住宅區(qū)的上空，使得這個住宅區(qū)的玻璃窗上黑灰塵特別多。這個例子，既使學(xué)生能進(jìn)一步加深對課本基本知識的理解、掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用基本知識的遷移來解決實際問題的能力。

學(xué)生生活在一個立體的、充滿生命意義的、動態(tài)的空間世界，學(xué)校、家庭、社會的影響是全方位的。學(xué)生每天面對多姿多彩的世界，如果把枯燥的地理課與多彩的地理生活事件結(jié)合起來，對學(xué)生而言，就有一種特別的親合力，它能拉近學(xué)生與地理的距離，喚起學(xué)生已有的地理生活經(jīng)驗，萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的欲望。