文/深圳市龍華區(qū)龍華中心小學(xué)

一名高素質(zhì)的老師影響著一群人，受其影響的人群中有孩子，有同行，還有的是家長、甚至是整個(gè)家庭。到底什么樣的老師才是高素質(zhì)的老師？

一、高涵養(yǎng)——充滿愛心，忠誠事業(yè)

教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，對(duì)事業(yè)充滿愛，對(duì)社會(huì)充滿愛。教師的高涵養(yǎng)是在教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的一種良好的綜合素質(zhì)。他在教學(xué)中應(yīng)該有一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)，有一種積極健康的教學(xué)心境。教學(xué)實(shí)施過程中，努力營造一種良好的心理情境。能從整體上把握好課堂，能靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)問題，關(guān)注和處理好教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)的整體效益達(dá)到最大化。他在課堂中能透露出優(yōu)雅的氣質(zhì)和人格的魅力；他的目光會(huì)飽含著愛心與善意，內(nèi)心里充盈著寬容與仁慈；他的談吐清晰而又動(dòng)聽、充滿激情而又富有思想，教學(xué)行為是得體而又充滿智慧的啟迪。他在課堂上還能生成一種讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的凝聚力、充滿人文情懷的親和力和給人以精神力量的感召力。葉瀾說：“每一個(gè)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的影響，不管是積極的還是消極的，都是由他生命的全部——才學(xué)、智慧、人品、個(gè)性和心靈所致，決不會(huì)只是由專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧帶來?！蔽覀冎挥惺菇虒W(xué)涵養(yǎng)達(dá)到一定的高度，才能促進(jìn)課堂教學(xué)整體效益提高。一名有高涵養(yǎng)的教師應(yīng)該堅(jiān)守自己的教育理想，正視現(xiàn)實(shí)中的各種困難和問題，不怨天尤人，又心懷高于現(xiàn)實(shí)的幾分崇高和社會(huì)責(zé)任，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作。無論面對(duì)怎樣的困境，我們都應(yīng)該留守一分心靈的凈土，讓自己在生活中保持一份純潔向上的心態(tài)。我們要在各種困境和誘惑面前少一些浮躁和彷徨，多幾分執(zhí)著和坦然，才能以一種平靜淡泊的心態(tài)投入到工作中，并用我們良好的內(nèi)心修養(yǎng)去化育生命，培養(yǎng)良知，成就民族的未來。

二、高智慧——努力鉆研，學(xué)為人師

“教師是人類靈魂的工程師”，可見，教師的職責(zé)并不僅僅限于傳授知識(shí)，更重要的是去塑造好每一個(gè)十年、二十年后社會(huì)的主宰者的靈魂。因此只懂得傳道、授業(yè)、解惑并不足以成為一名高素質(zhì)的教師，只有把傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來的智慧型的教師才可能成為一名真正高素質(zhì)的教師。智慧不是別人給的，智慧是要靠我們?nèi)?chuàng)造、去努力才能得來。教師要不斷提高自身修養(yǎng)，增加自己的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論。將鉆研的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際付出行動(dòng)，才會(huì)得到回報(bào)。因此，要想成為智慧型的教師，必須要學(xué)習(xí)、要敬業(yè)、要思考、要執(zhí)著、還要研究，只有這樣，我們的教學(xué)智慧才會(huì)慢慢積累起來。

三、高品位——生命自覺，享受教育

教師最大的期望和樂趣不在于個(gè)人境遇的貧富升遷，而在于教育的成功、學(xué)生的成才。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知數(shù)學(xué)是一門充滿理性精神、充滿智慧的學(xué)科。長期以來，我們的數(shù)學(xué)課堂太多地強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和模仿，數(shù)學(xué)課堂成了封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，成了單純的知識(shí)傳遞場(chǎng)所。學(xué)生最珍貴的好奇心、想像力、獨(dú)特性、創(chuàng)造力日漸流失，五彩的童年生命也因此失去了應(yīng)有的光彩，變得黯然。想成為一名有高品位的數(shù)學(xué)教師，就要懂得設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)高品位的有生命力量的數(shù)學(xué)課堂。我們必須更多地了解學(xué)生的需求，善于以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在與學(xué)生的交往中保持一顆純潔的童心，營造與學(xué)生互動(dòng)的對(duì)話氛圍，共同登上數(shù)學(xué)舞臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。而一名具有高品位的數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索背景，教師的教學(xué)應(yīng)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，學(xué)生在這樣寬松、自然、愉悅的課堂中，個(gè)性得以釋放，思維得以飛揚(yáng)，這樣的課堂帶給學(xué)生的是情感、智慧和人格成長的甘甜雨露，成為師生生命的綠洲。正如葉瀾教授所說：“小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是作為生命主體的小學(xué)生重要的生命經(jīng)歷，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命力的場(chǎng)所，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿生命的氣息?！备咂肺坏恼n堂是師生享受教育的精神食糧。一名高品位的教師給孩子帶來的不是無味的機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)的享受，是一種富有感染力和生命力的心靈撼動(dòng)。