金 煒

(江蘇省吳江高級(jí)中學(xué) 215222)

很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)、不高效，然后這些學(xué)生每次考試幾乎都以成績(jī)墊底收?qǐng)?，使得其學(xué)習(xí)動(dòng)力漸漸喪失，而這些學(xué)生一般將其稱之為“學(xué)困生”.抱著“教育就是為了公平”的原則，對(duì)于這些學(xué)生教師不能輕易放棄，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地想辦法挽回，幫助這些學(xué)生突破內(nèi)心的阻礙，樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)讓這些學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而走出陰霾.

一、利用“心理戰(zhàn)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)不自主地“照顧”那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，誠然，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀同時(shí)也十分積極向上的學(xué)生來說，教師確實(shí)會(huì)格外注重，但是對(duì)于學(xué)困生教師不能用冷漠或者忽視的態(tài)度.畢竟在高中生的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生非常容易受到學(xué)生之間的冷漠與輕視，并且接連考試不利也會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成極大的影響，使學(xué)生從心理上“厭學(xué)”.作為一個(gè)人，任何人在內(nèi)心上都渴望被他人認(rèn)同的感覺，就算是學(xué)困生也是如此，由于其成績(jī)不佳，學(xué)生長(zhǎng)期的努力看不到效果，甚至越努力成績(jī)?cè)讲?，學(xué)生也很有可能在這種高壓下產(chǎn)生焦慮心理，而這種焦慮心理更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的耐心與積極性.所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從心里層面展開疏導(dǎo)，幫助學(xué)困生克服內(nèi)心中的學(xué)習(xí)焦慮情感，讓學(xué)生有效地排解這些負(fù)面情緒，理性對(duì)待學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而重新拾起對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心.而這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)照這些學(xué)困生，盡量不要進(jìn)行差別對(duì)待，讓這些學(xué)困生感受到來自教師的期待，讓他們找到內(nèi)心中一直渴望的認(rèn)同感.第二點(diǎn)，物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身的心理學(xué)理論，幫助學(xué)生克服內(nèi)心中對(duì)于物理學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，讓學(xué)生通過理性地客觀分析找出物理成績(jī)不佳的真正原因，不能盲目地將其歸結(jié)為“智力問題”，這樣教師才能幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略上展開突破.

例如在學(xué)習(xí)較難的知識(shí)的時(shí)候，可以在最基礎(chǔ)的題目上多花時(shí)間，讓學(xué)生先了解最簡(jiǎn)單的知識(shí)構(gòu)架，而面對(duì)難題時(shí)，可以先對(duì)題型進(jìn)行歸類，同一種類型的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，形成一定的條件反射，最后才進(jìn)行綜合的練習(xí)，這樣不但可以加深知識(shí)的理解，更深層次的還有助于物理學(xué)習(xí)自信的形成.

總之，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中最難的步驟便是幫助其克服心理上的困難，只要突破了這一步，之后的步驟都會(huì)簡(jiǎn)單起來.

二、引入生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

高中物理在很多學(xué)困生的眼里都是“高大上”的知識(shí)，而且很多定理和公式本身也十分復(fù)雜、難以理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常被各種物理符號(hào)所迷惑，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果十分不理想.既然如此，教師就應(yīng)當(dāng)將整個(gè)教學(xué)方式進(jìn)行改良，盡量做到通俗易懂，更多地利用生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到親切感，而不是利用復(fù)雜、抽象的物理符號(hào)和概念提高學(xué)生的理解門檻.

以教學(xué)《熱力學(xué)定律》一課為例，本身熱力學(xué)的種種物理量都是人的肉眼能夠直觀感知到的，不過熱力學(xué)中的很多物理現(xiàn)象卻貼近日常生活，所以教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題幫助學(xué)生理解：在經(jīng)過沸水浸泡很長(zhǎng)一段時(shí)間之后的鐵塊和木塊哪一個(gè)溫度更高？學(xué)生只憑借印象，好像都覺得鐵塊的溫度更高一些,這樣教師便可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，證明最終學(xué)生的固有印象是錯(cuò)誤的.通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)囟鹊谋举|(zhì)有更加深刻地理解，也能夠明白很多看似合理的主觀推測(cè)實(shí)際上通過客觀實(shí)驗(yàn)證明后并不正確，從而讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生深層次地認(rèn)知.

教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)的通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)安排，引入生活中常見的案例既可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理具有應(yīng)用價(jià)值，更可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)科本身產(chǎn)生一定的探索熱情.

三、發(fā)掘動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最強(qiáng)大的能量來源，而且決定著學(xué)生未來一段時(shí)間學(xué)習(xí)的有效性和持續(xù)性，不過對(duì)于學(xué)困生來說，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，放在物理教學(xué)這一角度來看，讓學(xué)困生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就是關(guān)鍵.實(shí)際上教師如果想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)當(dāng)多方位地發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的并不是單純地“應(yīng)付考試”，而是通過學(xué)習(xí)掌握足夠的科學(xué)素養(yǎng)，比如在實(shí)際教學(xué)中將物理知識(shí)涉及到的實(shí)際應(yīng)用介紹給學(xué)生，在教學(xué)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)將圓周運(yùn)動(dòng)的物理定律與航天航空事業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生重視物理學(xué)習(xí)本身.其次，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確而準(zhǔn)確地劃分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提前打好“預(yù)防針”，這樣學(xué)生就不會(huì)在重點(diǎn)難點(diǎn)的問題上陷入糾結(jié).與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“挑戰(zhàn)欲望”，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些較難的問題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，這樣也有助于學(xué)生獲得更高的成就感.第三，教師還應(yīng)當(dāng)利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手參與的方式獲得一種學(xué)習(xí)上的參與感，而這種參與感也能產(chǎn)生成就感，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

總之，興趣才是推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的主要能源，也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的重要保障.教師應(yīng)從每一個(gè)學(xué)困生存在學(xué)習(xí)困難的根源挖掘出發(fā)，主動(dòng)尋求幫助他們的途徑，著重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面優(yōu)化.

作為一名高中物理教師，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)困生都不能置之不理，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助其擺脫學(xué)困生的現(xiàn)狀，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生.教師可結(jié)合這部分學(xué)生群體努力探索適合學(xué)情的教學(xué)策略，讓學(xué)困生早日脫離困境，盡快享受到學(xué)習(xí)高中物理的成功快樂.