陳 栗

(江蘇省南通市虹橋二中 226000)

在初中物理課堂建構(gòu)的過程，為了讓學生促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，更加形象而靈活地掌握知識，教師都會嘗試著在盡量真實的背景下，引導(dǎo)學生展開探索和研究，這就是建構(gòu)求真物理課堂的原因.在探索求真課堂建構(gòu)方法時，教師可以從生活化教育的理念出發(fā)，指導(dǎo)學生在與生活對話的過程中，搭建生活與物理之間的關(guān)系，由此來增強探究過程的真實性和透明度，激活學生主體參與的愿望，并深度感悟到物理學科的靈動之美.

一、以開闊的視野審視物理課程

為了更加有效地對接學生的生活經(jīng)驗，教師要能夠站在推動學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的高度審視物理課程，要深切認識到物理與生活、與生命之間的密切關(guān)聯(lián).在此基礎(chǔ)上，教師要逐步形成“大物理教育”的基本理念，要敢于掙脫教材的束縛，結(jié)合課程標準的具體要求，立足于學生的生活實際，多角度全方位地開發(fā)有助于學生認知建構(gòu)的課程內(nèi)容.只有這樣，物理課堂才能有效激起學生的情感共鳴，才能讓學生打開自己的思維，以更加活潑而靈動的視角來研究物理問題，領(lǐng)會物理知識.

物理教師要善于結(jié)合生活中的場景來創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學生展開探索和研究.這也就要求，教師要善于做物理教學的有心人，在日常生活中注意積累相應(yīng)的物理素材，時刻為課堂教學做好相應(yīng)的儲備.比如在乘坐公交車時，教師可以將以下生活片斷記錄下來：(1)汽車開行之后，馬路兩邊的建筑物在迅速后退；(2)汽車突然剎車減速時，站立不穩(wěn)的人會向前傾倒；(3)電動汽車在行進過程中更加平穩(wěn)，噪音很小，有更好的乘坐體驗；等等.

類似的內(nèi)容還有很多，教師要對這些碎片化的素材做好整理工作，并在具體內(nèi)容教學時間相關(guān)內(nèi)容提取出來，和學生一起分享和探討.比如在和學生研究運動的相對性以及參照物的概念時，就可以提取上述第一個生活片斷；在引導(dǎo)學生認識慣性的概念時，第二個生活片斷也可以讓學生形成一種感同身受的學習體驗；在指導(dǎo)學生探索新能源技術(shù)的發(fā)展演變時，第三個生活片斷又是最鮮活的實例.

為了更加高效地建構(gòu)富有生活韻味的物理課堂，教師不但要注意在生活中進行有效積累，更要能夠在課堂上做好有效鏈接和延伸，這樣處理不但可以增強學生的學習興趣，而且還能點燃學生的靈感火花，讓學生以更加靈動的思維來品味物理教材上相對生澀的講解，從而提升學生的學習效率.到了復(fù)習階段時，教師還可以將一些綜合性的情境展示在學生面前，讓學生自主從中展開分析和研究，以此來培養(yǎng)學生分析問題的綜合性能力.相關(guān)問題可以具有一定的開放性，比如提出問題：結(jié)合你乘坐公交車的經(jīng)驗，談?wù)勀男┈F(xiàn)象可以結(jié)合物理原理來解釋？這樣的處理可以激起學生主動對話生活的興趣，他們將嘗試以物理分析的視角對生活經(jīng)驗進行解構(gòu)，從而更加有效地理解原理和相關(guān)知識.

二、以生活素材創(chuàng)設(shè)情境激活課堂

陶行知先生所倡導(dǎo)的生活化教育理念認為：“沒有生活作中心的教育是死教育”，這與我們所追求的求真課堂不謀而合.所謂“求真”，著力點在于“求”這個字，在很多物理課堂上，教師也在講授物理知識的真理，學生也如實地將相關(guān)內(nèi)容復(fù)刻在自己的腦海中，但是這樣的操作合理嗎，這樣的教學有意義嗎？這種機械化的教學也許在短期內(nèi)是可以應(yīng)付考試的，但是時間稍長，相關(guān)內(nèi)容也就全部都忘記了.在求真課堂上，學生應(yīng)該以主體參與的形式全方位介入學習的過程，感受知識的形成過程，對學生來講，他們通過“求”的過程所得到的不僅僅是幾條物理結(jié)論，還包括這種追求的體驗.這種體驗才是知識的升華，是一些個性化的學習收獲.

以生活素材為情境可以有效激活學生的熱情，并以更為主動的姿態(tài)參與到探究之中.比如在引導(dǎo)學生研究“壓強”的概念時，筆者就結(jié)合生活中看到的氣功表演——“睡釘床”來創(chuàng)設(shè)情境：同學們都知道中華武功博大精深，有這樣一段氣功表演不知道你們可曾見過，一張床板上密密麻麻地釘上釘子，氣功大師可以非常安穩(wěn)地睡在上面，卻能毫發(fā)無損，你知道原因嗎？學生紛紛表示有所見聞，但是對道理卻百思不得其解.筆者順勢就在教室里模擬這個表演：一個木板上密密麻麻地釘上釘子，用這個來模擬“釘床”，然后用一只裝滿水的袋子替代“氣功大師”，讓其放在“釘床”上，水袋沒有被扎破.隨后，教師又做了一個對比實驗：一個木板上釘著一個釘子，然后將水袋放上去，水袋被扎破.這是什么狀況呢？學生的思維很快被激活，并展開了激烈的討論，有關(guān)“壓強”的概念很快在學生的討論中浮出水面.

三、在物理課堂的延展中提升教學的價值

在引導(dǎo)學生圍繞生活化教育的理念來建構(gòu)求真課堂，教師還要善于聯(lián)系實際，將物理學科在生活中的實際運用展示在課堂上，讓學生感受到物理學科在生產(chǎn)生活中廣泛的運用價值，如此能夠讓學生明確物理學習的重要意義，這對學生確定人生理想，樹立人生目標有一定的影響效果.而且，生活化教育理念指引下的物理課堂建構(gòu)還應(yīng)該能夠?qū)W生的人格完善起到推動作用，所以結(jié)合物理課堂，感受物理學在人類歷史發(fā)展進程中的作用，讓學生在更加宏大的背景下領(lǐng)悟物理知識，這樣的學習將更有意義.

物理學科與生產(chǎn)生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，物理的很多理論對社會的進步有著強大的推動作用，在教學中，教師要善于以此為情境，讓學生有所感受和認識.比如在引導(dǎo)學生認識“力的作用是相互的”時，筆者播放火箭發(fā)射升空的視頻，并由此延展和學生一些探討我國航天事業(yè)在近年來的發(fā)展歷程，這樣的處理有助于激起學生的愛國主義熱情，對他們的價值觀形成有很好的促動效果.

物理學習過程中，學生還會接觸到不少物理學家，這些科學家在不同的時代用非凡的智慧創(chuàng)造了屬于自己的輝煌，他們追求真理永不言棄的高尚品格對學生的成長有著很強的促動作用.在教學過程中，教師和學生一起分享這些故事，讓學生從中汲取有助成長的正能量，這是一件非常有意義的嘗試.

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師要對接課程標準的總體要求，有效分析學生成長的需要，遵循學生發(fā)展的基本規(guī)律，結(jié)合生活化教育的基本理念來建構(gòu)求真課堂，以此來促進學生更好地成長.