陶 敏

(上海浦東圖書館，上海 201204)

在信息化時代的今天，公共圖書館作為一個“沒有圍墻的大學(xué)”，其社會教育功能將越來越凸顯出來。1975年國際圖聯(lián)明確提出“保存人類文化遺產(chǎn)，開展社會教育、傳遞科學(xué)情報、開發(fā)智力資源”[1]，是公共圖書館的四大社會職能。2018年元月頒布并實施的《中華人民共和國公共圖書館法》，也將公共圖書館定義為面向社會公眾免費開放、收集、整理、保存文獻信息并提供查詢、借閱及相關(guān)服務(wù)，開展社會教育的公共文化設(shè)施[2]。因此，本文即以上海浦東圖書館開展“浦江學(xué)堂”公益國學(xué)班項目的背景、具體實施方法及取得的成效為例，來深入探討公共圖書館開展社會教育的形式以及取得的社會效益。

1 全媒體時代下的公共圖書館社會教育職能

公共圖書館作為保存文化、傳承文明的知識服務(wù)機構(gòu)，是社會公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，在承擔(dān)社會教育職能上有著得天獨厚的優(yōu)勢：首先，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)模式。公共圖書館的性質(zhì)是提供平等、免費、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，通過舉辦講座、展覽、讀書活動等各種活動形式，引導(dǎo)讀者讀好書，好讀書，成為市民終身學(xué)習(xí)的場所、讀者的第二起居室；其次，豐富的資源服務(wù)。公共圖書館有著豐富的、系統(tǒng)的、完整的文獻資源，在進入信息化時代的今天，包括紙本文獻、電子文獻、聲像文獻在內(nèi)的文獻資源，內(nèi)容涵蓋各個學(xué)科領(lǐng)域，也滿足不同年齡階層及學(xué)習(xí)背景的讀者的需求；再次，完善的服務(wù)體系。公共圖書館服務(wù)體系建設(shè)日漸完善，以浦東圖書館為例，建立三級+多元化的總分館服務(wù)模式，三級建設(shè)為區(qū)級圖書館、街鎮(zhèn)圖書館、社區(qū)(農(nóng)家書屋、延伸服務(wù)點)的層級制，加上不同行業(yè)如行業(yè)分館、部隊、金融機構(gòu)等組成的，多元化則體現(xiàn)在服務(wù)合作模式和開展讀書活動上[3]；最后，獨特的品牌效應(yīng)。公共圖書館提供全年無休、免費均等的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)和功能齊全的自修區(qū)域等特色服務(wù)，已成為公眾習(xí)慣并能接受的一個品牌。

社會教育作為公共圖書館承擔(dān)的職能之一，如何發(fā)揮其職能呢？習(xí)近平同志在中央黨校80周年校慶時指出：中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處[4]。浦東圖書館張偉館長認為圖書館幫助社會建構(gòu)精神空間，主要是通過引導(dǎo)閱讀來實現(xiàn)[5]。由此，公共圖書館在構(gòu)建閱讀空間、實踐社會教育職能時，就不僅僅是提供全面、多類型的資源服務(wù)，更要在開展各類講座、展覽、讀書活動的基礎(chǔ)上，挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典教育的內(nèi)涵，并形成行之有效的活動案例。浦東圖書館“浦江學(xué)堂”公益國學(xué)班就是在這一背景下孕育而生的。

2 社會教育在浦東圖書館“浦江學(xué)堂”國學(xué)案例中的實踐

浦東圖書館新館(以下簡稱我館)2010年正式開館，館舍面積從1萬平方米增加到現(xiàn)在的6萬平方米，浦東圖書館以“以人為本，文化立館，將浦東圖書館辦成讀者和館員的精神家園”的辦館理念，堅持公益性、大眾化、無門檻，讓公眾盡享讀書的權(quán)利、平等地利用圖書館的服務(wù)宗旨。浦東圖書館以傳統(tǒng)文化教育為抓手，讓廣大讀者享受國學(xué)文化教育。

自2011年開始，浦東圖書館與鮑鵬山教授合作開展“諸子百家”“中國文學(xué)之旅”傳統(tǒng)文化系列講座。鮑教授認為，中國的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了一個民族的“核心價值觀”，強調(diào)如何修德和做人。他在“孔子的教育”專題講座中提出，文化原典同時也是一個文化體系，它不僅給你知識，給你價值觀，同時讓你認同文化[6]。本著這一初心，又加上前期合作的基礎(chǔ)，2013年鮑教授繼續(xù)深化與浦東圖書館合作，提出與本館閱讀推廣中心合力推出公益國學(xué)班“浦江學(xué)堂”，此項目是針對青少年進行完整的系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育。

經(jīng)過多年來的合作，“浦江學(xué)堂”目前已成為浦東圖書館重點品牌活動，也是致力于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，同時也是對圖書館社會教育職能的課程化實施的有利探索。

2.1 活動項目特色

2.1.1 依托創(chuàng)辦人，構(gòu)建經(jīng)典閱讀課程體系

在“浦江學(xué)堂”創(chuàng)辦初期，浦東圖書館的閱讀推廣中心團隊和鮑教授團隊進行了探討和研究，以傳統(tǒng)文化中原典為教材，針對二到三年級的小學(xué)生，以小班化系統(tǒng)化形式，分5年對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)。前三年為養(yǎng)正階段，養(yǎng)品行之正，因此課程內(nèi)容是“四書”(《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》)；后兩年為培大階段，培養(yǎng)大格局、大眼界、大胸襟氣度，課程內(nèi)容是《道德經(jīng)》《莊子》《壇經(jīng)》。通過完整的學(xué)習(xí)使青少年的整體修養(yǎng)和心智成長得到提升，增進民族認同和文化自信。

與此同時，還根據(jù)學(xué)科的要求共同制定了“浦江學(xué)堂”實施細則，如辦學(xué)理念、宗旨、學(xué)制及教學(xué)目標等，確定每一期班級的命名以為“克明俊德，知行合一”進行排序，最終形成較完善的教學(xué)及評估體系。此項目在實踐中不斷進行補充和完善，形成可以復(fù)制能推廣的圖書館讀書活動模式，成為浦東圖書館讀書活動課程化實施的實踐案例。

2.1.2 嚴格準入制，打造課程立體化模式

浦東圖書館作為“浦江學(xué)堂”的起點，具有試驗田、示范地的意義，為了實施精品化教學(xué)，計劃每一期招收30名二至三年級的學(xué)生，利用每周半天、全年約50次課的時間，進行系統(tǒng)、完整的傳統(tǒng)文化教育。每一期學(xué)員都通過公開報名形式向社會和學(xué)校進行招生，委托第三方專業(yè)老師進行面試，面試內(nèi)容主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和家長對浦江學(xué)堂教育理念的認同度，以四比一的比例進行擇優(yōu)錄取。

對經(jīng)典閱讀進行課程化實施，需要優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師團隊。在鮑教授的指導(dǎo)和影響下，通過公開招募的形式，吸引了一批有志于國學(xué)研究、國學(xué)教育的大學(xué)教授以及文學(xué)博士加入。我館和鮑鵬山教授團隊建立教師培訓(xùn)機制，通過集體備課、評課等多種教學(xué)指導(dǎo)形式，指導(dǎo)教師團隊完成教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生系統(tǒng)地講授傳統(tǒng)文化經(jīng)典，每節(jié)課都做到對所學(xué)章節(jié)的讀、背、誦、理解，并需學(xué)生完成課后的抄寫。這不僅要求教師團隊有深厚的國學(xué)文化底蘊，還需要講課形式靈活新穎，因此每個任課老師都建立自己獨特的授課形式及管理框架，按時完成傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生既增長了歷史文化知識，又培養(yǎng)了是非觀念、君子品行。學(xué)生喜歡、家長歡迎，這是圖書館對傳統(tǒng)經(jīng)典進行課程化實施模式的最好肯定。

為增進學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認知，“浦江學(xué)堂”開展了系列游學(xué)體驗活動。如在每一年《論語》課程學(xué)完之后，組織學(xué)員和家長開展“曲阜祭孔”游學(xué)實踐活動。此次活動與曲阜文物局舉辦的參加“背《論語》免費游三孔(孔廟、孔府、孔林)”活動相結(jié)合，以在孔廟舉行“祭孔大典”為核心內(nèi)容，通過參加曲阜明故城開城儀式、體驗禮樂文化和孝親文化、學(xué)習(xí)琴棋書茶，瞻覽位于“亞圣”孟子故里鄒城的孟廟、孟府等系列活動為輔翼，使實踐與書本所寫結(jié)合，將課程打造成為立體化學(xué)習(xí)模式，增添了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的直接認識，此一活動已納入“浦江學(xué)堂”學(xué)習(xí)體系中，成功舉辦了五年，得到學(xué)生和家長的認可和喜愛。

2.1.3 成立家長志愿者團隊，實現(xiàn)自主管理模式

“浦江學(xué)堂”公益國學(xué)班活動是浦東圖書館的重點品牌讀書活動，由本館閱讀推廣中心負責(zé)活動的總體策劃、方案實施及大型活動的組織協(xié)調(diào)，作為長期活動，館員需要參與到活動的具體實施中，既要完成本職工作還需兼顧活動的具體實施，就存在著人員時間安排有沖突的矛盾，為化解館員的時間精力不夠的矛盾，需要依托志愿者進行管理和維護。在“人人做公益”的良性循環(huán)模式下，學(xué)生家長成為浦江學(xué)堂最好的配合者，有效地擔(dān)當(dāng)起班級的組織管理責(zé)任。

每期在開班初期，通過自主報名的方式，建立家長志愿者團隊，結(jié)合家長的自身特點及所長，組建成立家委會，由他們來完成建立微信群，以此作為家長間的聯(lián)系的紐帶、發(fā)布各種學(xué)習(xí)信息及各類活動的相關(guān)信息、學(xué)生簽到和作業(yè)情況的反饋等，志愿者同時還負責(zé)集體活動的策劃，以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，如通過游學(xué)形式，實地參觀孔廟、孔林、孔府等。這樣既能讓家長及時了解課程的進度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能促進家長與孩子們的共同閱讀經(jīng)典、共同成長進步。

2.2 案例成效

“浦江學(xué)堂”公益國學(xué)班活動，以其專業(yè)性、公益性，以及符合社會需求、時代主題的切合性等方面，已經(jīng)成為具有良好成長空間的圖書館品牌活動，也是圖書館社會教育活動職能的一種體現(xiàn)。在項目實施的6年中，不僅所有參與的學(xué)生都完成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還培訓(xùn)了一批有志于傳統(tǒng)文化教學(xué)的教師，形成可復(fù)制可推廣圖書館社會教育實踐模式，由此，以點帶面，由浦東圖書館向外輻射延伸，在全市及國內(nèi)部分省市進行推廣，2013年至今，在上海各區(qū)縣、武漢、合肥、常熟等地已開設(shè)100個班級，3000多名學(xué)生在此項目模式中接受系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

“浦江學(xué)堂”在全媒體時代下開展對傳統(tǒng)文化進行教育和推廣做出了嘗試和探索，獲得了各界的認可，取得了成效。在2015年，此項目在上海市委宣傳部發(fā)起的“群眾最喜愛的社會主義核心價值觀項目”評選中獲第一名；2016年，在上海市委宣傳部、市文明辦舉辦的“上海市培育社會主義核心價值觀工作現(xiàn)場推進會”上，作為唯一單項項目向全市推介；2017年2月，獲得2016年上海市民文化節(jié)“百個優(yōu)秀閱讀推廣組織”稱號。

2.2.1 成熟的課程培訓(xùn)用書

“浦江學(xué)堂”經(jīng)過實踐，首先建構(gòu)了完整的“浦江學(xué)堂”教材體系，每期在完成正常教學(xué)任務(wù)之際，我們會組織由老師和志愿者組成的骨干團隊進行教學(xué)研討工作，現(xiàn)已完成了《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》《莊子(內(nèi)七篇)》等教材的編制，這些教材都已成為比較成熟的“浦江學(xué)堂”教師培訓(xùn)用書。

2.2.2 完善的教師培訓(xùn)機制

建立完善的教師培訓(xùn)機制，浦東圖書館定期組織教師進行教學(xué)研究，每年對應(yīng)聘教師進行相應(yīng)培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)后對師資進行選拔，擇優(yōu)錄取，這樣既確保了學(xué)堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也對社會進行回饋，為社會培養(yǎng)儲備了一批善于講授國學(xué)，善于弘揚中華傳統(tǒng)文化的師資力量。于2016年起先后與復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院以及開放大學(xué)合作，成為了這兩所院校的文學(xué)專業(yè)實踐基地。

2.2.3 優(yōu)秀的文化傳播范本

接力公益力量，反饋社會，積極開展了“小手牽大手”活動，2017年12月“浦江學(xué)堂”成立由學(xué)生和家長志愿者組成的百人國學(xué)故事團，走向社區(qū)，走進學(xué)校，宣傳傳統(tǒng)美德，接力公益力量，向社會傳播中國傳統(tǒng)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化的同時，也能帶動家長學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化，并把這種學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化的力量輻射到各個社區(qū)?，F(xiàn)在“浦江學(xué)堂”的班級在上海已經(jīng)遍布浦東、黃浦、徐匯、閔行、寶山、嘉定、普陀、金山、松江等諸多地區(qū)，隨著學(xué)生和家長的共同參與，與學(xué)校、街鎮(zhèn)、社區(qū)之間傳統(tǒng)文化活動的傳遞，促進了城市市民文明修身事業(yè)的發(fā)展。

3 浦東圖書館通過“浦江學(xué)堂”實施社會教育職能的思考

3.1 政府認同，是公共圖書館實現(xiàn)社會教育職能的有力支持

浦東圖書館“浦江學(xué)堂”活動打造的是小班化精品化特色，每年每班招收30個二、三年級的小學(xué)生進行系統(tǒng)教育，突出的是傳統(tǒng)經(jīng)典傳授的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)制是“3+2+N”，這與公共圖書館提供平等、免費、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)的性質(zhì)看起來相矛盾，但浦江學(xué)堂建構(gòu)的是知識體系、價值體系和文化體系，鮑鵬山教授接受光明日報采訪時說，浦江學(xué)堂是“小學(xué)堂，大格局”[7]，作為上海市“市民修身行動”的特色項目，此項目產(chǎn)生的社會效益遠遠大于項目本身，因此“浦江學(xué)堂”要得以發(fā)展，不僅需要國家在經(jīng)費上進行相應(yīng)的支持，還需要有優(yōu)惠的政策進行保障。

3.2 制度保障，是公共圖書館實現(xiàn)社會教育職能的堅實基礎(chǔ)

浦東圖書館“浦江學(xué)堂”公益國學(xué)班得以實施和推廣，不僅體現(xiàn)在項目本身，也離不開制度的保障。從開始計劃的制定，到方案的落實、經(jīng)費的使用，都有相應(yīng)的制度做支撐，在管理上實行的是三級管理模式，即整體管理、班主任管理、家委會管理；以及在與鮑鵬山團隊合作方式以合作協(xié)議的方式明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確立所遵循的規(guī)則等，并在活動實施中不斷補充和修訂，形成完善的制度體系。這與浦東圖書館建立“制度+人文”的管理方式相吻合。在定位上，以特為本，打造與浦東未來城市相適應(yīng)的示范性公共圖書館；在服務(wù)上，以品為本，高嫁接，橫聯(lián)誼，低輻射，創(chuàng)新公共圖書館服務(wù)方式[8]。

3.3 人才隊伍，是公共圖書館社會教育職能的重要保障

在實施“浦江學(xué)堂”活動中，浦東圖書館閱讀推廣中心的團隊既是活動的策劃者、也是活動的操作者、執(zhí)行者，這在需要從事閱讀推廣工作的館員們有較強專業(yè)能力的同時，還需具備教育心理學(xué)、管理學(xué)、媒體人等方面的能力，最后就是團隊的協(xié)作能力，好的團隊建設(shè)是項目實施的堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在上海市對于文化系統(tǒng)開展了各類的學(xué)習(xí)，如文化系統(tǒng)的“萬人培訓(xùn)計劃”，雖然課程內(nèi)容設(shè)置豐富，但還是遠遠不能滿足文化系統(tǒng)一線員工的需求，項目的成長與我們館員知識結(jié)構(gòu)不能做到等比例增加，這是我們所面臨的一個難題，要求做好基礎(chǔ)服務(wù)工作的同時，怎樣利用好圖書館這個社會教育的平臺，汲取各類知識，豐富內(nèi)涵，只有不斷更新知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新工作意識、提升實踐能力、更新服務(wù)觀念，才能跟上新時代圖書館事業(yè)的發(fā)展趨勢。

3.4 社會化合作，是公共圖書館社會教育職能的必要手段

浦東圖書館閱讀推廣中心在與鮑鵬山教授的教育團隊合作的“浦江學(xué)堂”公益國學(xué)項目，打造的是有設(shè)計、有課程、系列化的品牌讀書活動，吸引例如鮑鵬山團隊這樣的優(yōu)質(zhì)合作方的加入，建構(gòu)一個良好的教育生態(tài)，承擔(dān)起圖書館的社會教育職能。這就說明了要體現(xiàn)公共圖書館承擔(dān)的教育職能，這就需要政府的支持，社會各界的參與，進行跨界融合，倡導(dǎo)的是公益文明，打造的是傳統(tǒng)文化教育品牌，與公共圖書館的初衷不謀而合，合作共贏。吸引更多的優(yōu)質(zhì)資源走近圖書館，利用圖書館，以圖書館搭建社會教育活動平臺，進行深入合作，推廣閱讀活動，形成一個社會教育活動體，使家庭教育、社會教育、學(xué)校教育三教合一。