楊 敏

（山東服裝職業(yè)學院，山東 泰安 271000）

1 傳統(tǒng)服裝工藝課程教學模式存在的弊端

在當前的大部分院校中，服裝工藝專業(yè)依然是采用傳統(tǒng)教學模式，主要是教師的講解和示范，然后學生進行操作。在這種模式下，課堂45分鐘內(nèi)，學生都圍著教師的縫紉機觀看步驟，進行分批次的觀看，這就使得這種模式難以滿足學生的需求，導致學生喪失學習的興趣和動力，無法滿足現(xiàn)代教學的要求。同時，在這種教學方式下，難以提高教學效率，導致學生的學習效率低下。教師針對同一教學內(nèi)容反復重復，導致浪費教學時間和材料，并且難以告知學生每一個需要注意的細節(jié)，并且這種演示下成型面料具有不可逆性，不能重復使用，并且學生不同的觀察角度都可能導致他們理解的差距。因此，這種教學模式難以滿足當前的教學需要，并且降低了學習的學習效率和學習興趣。

2 服裝工藝課程教學模式改革研究

2.1 多媒體教學法

在當前，高校的教學中多媒體教學法已經(jīng)得到了廣泛的應用。多媒體教學法以其獨特的優(yōu)勢，為學生學習帶來很大的趣味性，增加了教學的直觀性等等，都促進了教學形式的轉變，并且很多教師在教學中充分利用圖片和視頻，可以促進學生的快速理解。在傳統(tǒng)教學中，學生在觀摩之后進行自己操作，這個過程容易遺忘,并且浪費時間。而教師利用多媒體，將具體的過程拍成視頻或者是照片，為學生進行直觀的展示，能夠促進學生的理解，增加他們的記憶力，讓學生進行記錄，同時在縫紉機上進行操作，這個方法有著很高的教學效率。

在教學中對多媒體的應用也存在一些問題。例如，在制作成衣時，直接讓學生觀看視頻然后練習，難以取得理想的教學效果。因此按工藝課程的操作性質(zhì)要求，必須要自己動手進行操作，特別是熨燙歸拔和車縫吃布等過程中，必須教師的指導和學生的練習。因此，在實際的操作中，需要使用多媒體進行視頻播放的同時，也需要有教師的指導和自己的練習，這樣才能促進學生的實踐，也將課程簡單化，真正發(fā)揮多媒體的使用優(yōu)勢。

2.2 項目課程教學法

在當前的服裝工藝教學中，學生在就業(yè)之后和市場的需求不相適應，這也是當前教學面臨的重要課題。在服裝藝術專業(yè)中，多是關注對學生藝術的培養(yǎng)，這只適合那些個人創(chuàng)辦的工作室。然而，在多數(shù)的品牌企業(yè)發(fā)展中，需要的人才都是綜合性的人才，需要精通設計和陳列，以及掌握品牌運作和營銷的綜合性人才，這就需要高校在人才培養(yǎng)的過程中，不能僅僅教授學生的實踐技能，更需要提高他們的商業(yè)思維能力，提高商業(yè)實踐,在課程的開設中，增加服裝市場的課程。在教學中，項目課程教學法主要是服裝工藝和服裝CAD課程，針對實驗項目，在教學大綱的要求中，和企業(yè)的實際進行綜合，然后完成設計。在確立項目課題之后，讓專業(yè)課教師進行講解，并且將教學的實例設計和制度進行展示。在專業(yè)教師的指點下，能夠清楚地找到教學的重點和難點，給予形象的表達，從而保證學生從各個流程上，都能夠掌握相關的設計，從確立概念到創(chuàng)意構思，然后進行材質(zhì)選擇，進行版型打樣，之后縫制等，然后學習服裝公司的研發(fā)團隊開展教學實踐。比如，在全班有30個學生，將其劃分為不同的團隊，分別授課。共劃分為6個團隊，并且在團隊中分別有5人，共同完成款式不同的5種服裝的設計。在教師的指導下，團隊分別進行這5款衣服的設計討論，分析其設計的配色和材質(zhì)，并討論其裁剪方法，研究其工藝構成和營銷方式等等，之后再進行操作實踐。在這個操作過程中，學生都能夠親自體驗過程，掌握其難易程度，不斷發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。在這個環(huán)節(jié)中，能夠使得學生不斷突出自我,培養(yǎng)他們進行獨立思考，為學生塑造創(chuàng)新的環(huán)境。在該教學模式下,能夠使得學生充分掌握設計的技能，并促進對綜合知識的應用，促進學生參與積極性的提高，從而使得他們具備創(chuàng)新能力，提高他們的合作能力。

2.3 校企合作模式的應用

在服裝工藝課程教學中，校企合作的方式得到了廣泛的認可和利用，具體有:

（1）在一些服裝工藝實訓課程中，學校能夠和企業(yè)協(xié)定，共同建立校外實訓，采取實習頂崗的方式，讓學習增加對企業(yè)生產(chǎn)線的了解，并且能夠在該環(huán)境下不斷學習，邊做邊學，不斷提高自己的操作實踐能力。

（2）將企業(yè)的優(yōu)秀的工作者引入到學校的課堂教學中，或者是開展講座的方式，邀請一些企業(yè)優(yōu)秀工作者和行業(yè)的優(yōu)秀者到學校進行演講，并且?guī)Ыo學生一些校外的知識。學生可以就專業(yè)的知識和問題進行提問，由這些優(yōu)秀的技術人員進行解答，告知學生相關的知識。

（3）在課堂中充分引入企業(yè)的項目，并且在教師的輔導下完成這些設計，并且將日常所學的知識使用到實踐過程中去，實現(xiàn)活學活用。

（4）學校在人才培養(yǎng)的過程中，需要將服裝企業(yè)的實際需求作為出發(fā)點，不斷根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求，調(diào)整和優(yōu)化大綱教材內(nèi)容，讓學生不斷更新自己的知識儲備，從而使得培養(yǎng)出來的人才更加符合企業(yè)的需要。

2.4 協(xié)作教學

在院校的服裝設計專業(yè)課程中，兼具藝術性和技術性，并且牽扯多門學科，互相結合和滲透，這樣才能促進學生課程的學習和實踐。在實踐中，很多學生沒有充分掌握服裝構成和工藝制作的原理和要求，憑自己的想象設計出具有藝術的作品，創(chuàng)意性強，然而因為和藝術要求不相符合，沒有成為有效的成品。因此，在日常的服裝設計課教學中，教師不但需要關注提高學生的審美和創(chuàng)意，同時也要和版型課以及工藝課充分結合，保障設計的工藝能夠符合設計的原理。在協(xié)作教學過程中，教師既要鼓勵學生提高自身的審美感，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)意敏銳感度，讓學生多去參加不同類型的設計大賽,提高他們的創(chuàng)新精神，讓他們增強時尚觀念，豐富其設計理念。同時，還需要讓學生掌握服裝整體結構，并且在各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的學習中，充分理解到美,并且認識到在美感形式下，服裝必須具有的功能價值,從而培養(yǎng)學生正確的設計觀念。

3 結束語

綜上所述，在服裝工藝教學中，需要轉變傳統(tǒng)的教學方式，和行業(yè)發(fā)展需求充分結合，并且充分使用信息化教學手段,不斷改革教學方式，從而針對靜態(tài)的教學內(nèi)容進行立體化和形象化的表達，促進學生的理解和內(nèi)化，提高學生的抽象思維,提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮積極性,并且使學生能夠主動學習，更加積極地進行知識的獲取，提高自身的服裝工藝制作能力，提高教學的效果和質(zhì)量。