陳雨菡

(山東省濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 256600)

化學(xué)教師需要在高中化學(xué)教學(xué)中引入新教學(xué)理念，并在整合現(xiàn)有資源的前提下，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)也創(chuàng)新，以靈活學(xué)生的化學(xué)知識掌握度，使得學(xué)生在改造和創(chuàng)新中，對化學(xué)知識內(nèi)涵有新的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找尋可替代品，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣.

一、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)中多媒體教學(xué)法的引入，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀展示性更佳.由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.加之環(huán)境限制導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法觀察到實(shí)驗(yàn)全過程，很難留有深刻的印象，很難牢記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.而使用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)工作，則能更好地解決這一教學(xué)弊端，使學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，清晰看到每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并留有深刻的印象，方便學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí).

1.多媒體展示

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不甚明顯，觀察不便，而使用多媒體教學(xué)設(shè)備則能解決這一問題，使學(xué)生能直觀的進(jìn)行觀察.例如在進(jìn)行鈉與氧氣、水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為保安全，教師若將少量金屬鈉投入水中，會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，無法達(dá)到預(yù)期演示實(shí)驗(yàn)的效果.因此教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行直觀地展示，讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)中的每一項(xiàng)細(xì)節(jié)反應(yīng).學(xué)生通過多媒體大屏幕能清晰地看到教師用刀切掉一部分鈉之后，在斷面上會呈現(xiàn)出白色的光澤.以及在燒杯當(dāng)中加入酚酞并將金屬鈉放入其中后，所出現(xiàn)的反應(yīng)變化.通過此方式進(jìn)行觀察能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的全過程以及相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行理解.

2.利用視頻吸引學(xué)生

在課堂教學(xué)中融入視頻的方式能夠非常有效地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中.例如，教師可以在講解第一主族金屬性相關(guān)的遞變規(guī)律時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)鈉與水反應(yīng)的情境，之后再向?qū)W生提出問題：是否想要觀看銣與銫在水中水會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？學(xué)生對其必會產(chǎn)生好奇，這時(shí)教師引入視頻教學(xué)法進(jìn)行展示，將這一更加劇烈的反應(yīng)充分展示出來.銣與銫在遇到了水之后都會非常容易爆炸.學(xué)生通過觀看視頻能牢記反應(yīng)現(xiàn)象，分析反應(yīng)原理，掌握相關(guān)知識內(nèi)容.

二、增強(qiáng)環(huán)保意識，加強(qiáng)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生有害物質(zhì)，例如氯氣、一氧化碳、二氧化硫或者硫化氫等有害氣體.對這些毒害物質(zhì)進(jìn)行性質(zhì)檢測相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，非常容易出現(xiàn)泄露或者其他問題造成環(huán)境污染.這便要求教師要對其進(jìn)行改進(jìn)，使綠色化學(xué)的思想能夠被學(xué)生有效地學(xué)習(xí).例如針對有毒有害物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師盡可能地將其微量化，將物質(zhì)的量控制在能夠出現(xiàn)明顯的實(shí)驗(yàn)效果即可.例如，在進(jìn)行硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先在白瓷反應(yīng)板的兩個(gè)小孔當(dāng)中分別放置一小塊銅片，之后再向其中滴入3～4滴濃硝酸和稀硝酸，再將蘸有氫氧化鈉溶液的棉花蓋在小孔處，這樣便能夠非常有效地讓學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，避免二氧化氮和一氧化氮對人體所產(chǎn)生的毒害.再如，進(jìn)行檢測硫酸根離子的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通常會將非常多的氯化鋇溶液加入其中，這樣不僅非常浪費(fèi)溶液，并且也會產(chǎn)生大量的有毒物質(zhì).過量的Ba2+進(jìn)入到廢液當(dāng)中會對水資源和土壤造成非常大的污染.因此教師需要先讓學(xué)生對BaSO4溶解度小的性質(zhì)進(jìn)行明確，利用這一特點(diǎn)只需要逐滴進(jìn)行溶液的加入，指導(dǎo)出現(xiàn)白色沉淀之后即可.這時(shí)便能夠有效節(jié)省相關(guān)試劑，達(dá)到本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo).再如，H2O2進(jìn)行分解時(shí)，教材當(dāng)中需要使用二氧化錳作為催化劑，而其本身便是一種強(qiáng)氧化劑，如果沒有將其進(jìn)行有效處理的話，便會產(chǎn)生污染.如果利用H2O2酶作為催化劑進(jìn)行反應(yīng)的話便會產(chǎn)生更高的催化作用并且沒有污染.教師要重視對學(xué)生環(huán)保責(zé)任的培養(yǎng)，將綠色化學(xué)的思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中.

三、根據(jù)教學(xué)情況合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材

生活中的部分物品若能合理改良，也能成為較好的實(shí)驗(yàn)器材.譬如，生活中使用眼藥水瓶替代膠頭滴管；生活中廢棄的木棒能替代玻璃棒；生活中的注射器能替代分液漏斗.教師要求學(xué)生在生活中多進(jìn)行觀察，搜尋能替代實(shí)驗(yàn)的各類器材，用以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生了解到化學(xué)與生活間的緊密聯(lián)系，從而能讓學(xué)生對化學(xué)知識有新的感悟，并積極嘗試生活和化學(xué)的結(jié)合.但在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候要注意改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)的局限性，譬如眼藥水瓶是醫(yī)用塑料制成的，不具有抗腐蝕性，在滴用腐蝕性藥品時(shí)不應(yīng)使用該器材；使用注射器替代分液漏斗，藥品添加的時(shí)候有很多不便之處，所以在替代實(shí)驗(yàn)用品使用的時(shí)候，需要選擇合適的場所，避免隨意性使用，帶來不良的實(shí)驗(yàn)效果.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中器材是不可或缺的重要部分，在考試中會有器材識別和使用的考點(diǎn)，學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)器材的功能和具體使用進(jìn)行簡單了解，以避免學(xué)生在器材改進(jìn)過程中出現(xiàn)盲目替代的情況.

教師需在教學(xué)活動中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，并通過改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，用以調(diào)動起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情度，使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中更清晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)入到學(xué)習(xí)誤區(qū)，形成學(xué)習(xí)誤導(dǎo).總之，教師在教學(xué)活動中通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)，能讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴嵘?，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)嘗試中，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵有深刻感知.