田毛麗

(安徽省臨泉縣第一中學(xué) 236400)

高中教學(xué)隨著科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新和改革提出了更高的要求，高中課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加趨于多元化和豐富化，要求高中課堂的教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性，有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的靈活性，增強(qiáng)了生物課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.高中生處于學(xué)習(xí)記憶思維方式形成時(shí)期，如果找到一種高效合適的方法，利用色彩、圖形等教學(xué)方法將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物課堂中，提高教材知識(shí)編排上系統(tǒng)性，運(yùn)用圖文并重的技巧和優(yōu)勢(shì)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)歸納，讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的、收放自如的方式來(lái)提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果，改善了他們的思維質(zhì)量，加深他們對(duì)于知識(shí)的深刻理解，激發(fā)學(xué)生大腦的無(wú)限潛能.

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響.下面就針對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響展開(kāi)具體的分析與討論.

1.思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

興趣是學(xué)生最好的老師.思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容思考的方式，有效地豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，釋放自己的個(gè)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.對(duì)考試成績(jī)的影響

在高中生物課堂上中運(yùn)用巧妙的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)理論，可有效地每堂課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的累積，系統(tǒng)化的劃分對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生記憶力，有效促進(jìn)學(xué)生記憶的靈活性.在高中的生物教學(xué)課堂中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高效地提高，提升學(xué)生的自主思考能力以及解決問(wèn)題的能力，顯著提升考核的成績(jī).促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展.

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到創(chuàng)新.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要求課堂教學(xué)中要有較為明確的中心，指明學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向.通過(guò)利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通之后有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷地啟發(fā)學(xué)生去自主地思考.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，可以促進(jìn)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流.在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性差，忽視了學(xué)生自主探索的教學(xué)內(nèi)容，這種高中課堂教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的思想，使學(xué)生在教學(xué)中的主題地位受到了打擊，禁錮了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng).為了突破教學(xué)方式上的這種局限性，在生物課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，引入實(shí)踐活動(dòng)，可以利用這種思維工具可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下開(kāi)展自主探索活動(dòng)，拓展他們的思路，從而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性得到大大提升.

1.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

在預(yù)習(xí)之前繪制預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖.先對(duì)文章進(jìn)行通讀，掌握知識(shí)的總體概況，完成這個(gè)工作后，再細(xì)讀一遍，借助參考書(shū)去思考和理解下節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，明白文章的知識(shí)原理，總結(jié)文章的中心詞匯，梳理知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯關(guān)系.將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，用不同顏色的筆勾畫(huà)出要重點(diǎn)理解的內(nèi)容，以便課上能針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.思維導(dǎo)圖在高中課堂生物教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生要根據(jù)老師所講地內(nèi)容，對(duì)課前已經(jīng)繪制成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理和標(biāo)注，完善自己的思維導(dǎo)圖，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和缺陷，以及今后要注意的地方，完善自己對(duì)于課堂知識(shí)的理解和構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足自己對(duì)于生物知識(shí)的需求.

3.思維導(dǎo)圖在高中在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)完一節(jié)課后，老師要組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，組織學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本章知識(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，補(bǔ)充課上來(lái)不及補(bǔ)充的內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖中補(bǔ)充自己的見(jiàn)解和看法，并進(jìn)行成員之間的討論，討論自己與其他人不一樣的地方，闡述自己的觀點(diǎn)，修正自己對(duì)于文章內(nèi)容理解不正確的地方，對(duì)文章進(jìn)行整體評(píng)估，積極發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用.

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生逐漸地理解到課程中的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)內(nèi)容.為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)及交流合作等活動(dòng)提供了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的開(kāi)拓，提煉關(guān)鍵詞、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，發(fā)表自己的思維靈感，進(jìn)一步鞏固課本所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，高效率地吸收了生物課程知識(shí)，形成了感性和理性的雙重認(rèn)知，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自身在教學(xué)中的自主性地位，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)他們綜合發(fā)展.