文/韶關(guān)市新豐縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)還提出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注意激發(fā)興趣，提高效率，打好基礎(chǔ)。

下面，我們來(lái)分析一下一年級(jí)學(xué)生的心理特征和漢語(yǔ)拼音的特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生的心理特征：活潑好動(dòng)，抽象概括能力不強(qiáng)，注意力不集中，有效注意時(shí)間短，在課堂中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生“疲倦”的現(xiàn)象。漢語(yǔ)拼音的特點(diǎn)：由抽象的字母組成，相對(duì)比較枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。

那么，在這樣的前提下，我們又如何來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，從而提高效率呢？關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的課堂教學(xué)。怎樣給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的課堂呢？我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用有趣的兒歌

兒歌以短小的形式、單一淺顯的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、朗朗上口的韻律，表達(dá)出不同的情趣。兒歌節(jié)奏明快、形式活潑,淺顯易懂，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，他們對(duì)于抽象、晦澀的拼音學(xué)習(xí)興趣不大，而對(duì)淺顯易懂、趣味盎然、讀起來(lái)朗朗上口的兒歌則頗有興趣。在一年級(jí)拼音教學(xué)的時(shí)候，如果引入簡(jiǎn)短、富有情趣的兒歌，就能使課堂教學(xué)更精彩、同時(shí)更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效率。如教學(xué)“g、k、h”時(shí)，我編了一首簡(jiǎn)短的兒歌：“9字加彎ggg,兩個(gè)蝌蚪kkk,一把椅子hhh。”這樣，學(xué)生通過(guò)有趣的兒歌認(rèn)識(shí)了抽象的字母。而我在教“ai、ei、ui”時(shí)，講到標(biāo)調(diào)的方法，則編了這樣一首兒歌：“有a不放過(guò),沒(méi)a找o、e，i、u并排往后標(biāo)?！痹谑熳x兒歌當(dāng)中，學(xué)生理解了標(biāo)調(diào)的方法，我想，它應(yīng)該勝過(guò)滔滔不絕而又枯燥無(wú)味的講解.

二、運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的故事

由于拼音字母的抽象,拼讀規(guī)則的復(fù)雜，如果單憑枯燥的講解，學(xué)生是難以理解的，但是如果給他們來(lái)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的小故事，他們就來(lái)勁了。比如我在教j、q、x和ü相拼的規(guī)則時(shí)，給他們講了一個(gè)這樣的故事：有一天，ü在草地上靜靜地坐著看風(fēng)景，j看見(jiàn)了，一聲不響地走上前去，把ü的雙眼蒙住，怪聲怪氣地說(shuō)：“猜猜我是誰(shuí)？”ü猜了b,猜了p,猜了d,就是猜不著，最后j得意地說(shuō)：“我是j?！卑?，真是調(diào)皮的家伙！第二天，ü在教室里寫(xiě)字，q看見(jiàn)了，躡手躡腳地走上前去,把ü的雙眼蒙住，神秘兮兮地說(shuō)：“猜猜我是誰(shuí)？”ü又猜了一連串的字母小伙伴的名字,還是猜不著。這下q可得意了:“我是q。”哎，真是淘氣的家伙！又有一天，x去ü家里做客，ü正在院子里給花兒澆水呢！x悄悄地走上前去，又把ü的眼睛蒙住，笑瞇瞇地說(shuō)：“猜猜我是誰(shuí)？”ü又犯難了，總是猜不著，x可別提有多高興了，說(shuō)：“我是x。”哎，真拿他沒(méi)辦法！這下，ü發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是：j、q、x三兄弟真調(diào)皮，每次見(jiàn)到ü都要蒙住他的眼睛。故事講完了，我接著在黑板上出示jü，同學(xué)們馬上說(shuō)：“錯(cuò)了，j見(jiàn)到ü總是要蒙住ü眼睛的。”看來(lái)，我的故事達(dá)到了效果。

三、采用形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)

在學(xué)完b、p、m、f、d、t、n、l后，我便檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，發(fā)現(xiàn)仍有一部分同學(xué)b、p、d不分，事實(shí)上，我已經(jīng)教了他們順口溜：右下半圓bbb,右上半圓ppp，左下半圓ddd。學(xué)生們也已經(jīng)背得滾瓜爛熟，可是一到具體某個(gè)字母，還是分不出誰(shuí)是誰(shuí)，因?yàn)樗麄儔焊头植怀瞿氖亲?，哪是右。我不得不反思我的教學(xué)方式，既然他們不喜歡左右，那么他們喜歡什么呢？根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該比較喜歡形象記憶，對(duì)圖畫(huà)、顏色比較感興趣。于是，我用形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了一根天線(xiàn),再在天線(xiàn)的右下角畫(huà)了一個(gè)收音機(jī)表示聽(tīng)廣播bbb,并解釋?zhuān)何覀兟?tīng)廣播，首先要拉天線(xiàn)，再開(kāi)收音機(jī)，所以要先畫(huà)天線(xiàn)，再畫(huà)收音機(jī)。接著我趁熱打鐵在黑板上出示了b,并問(wèn)他們：“為什么要先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)半圓？”“聽(tīng)廣播要先拉天線(xiàn)，再開(kāi)收音機(jī)。”我又問(wèn)他們：“半圓為什么在下面？”“收音機(jī)本來(lái)就在下面的?！蔽荫R上附和：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)收音機(jī)在天線(xiàn)上面的呀？”隨即引來(lái)他們的一陣哄堂大笑，看來(lái)他們已經(jīng)明白了。而d我是這樣引導(dǎo)的：首先問(wèn)學(xué)生馬兒跑步是什么聲音，他們很快會(huì)說(shuō)出是“得得得”的聲音，接著我問(wèn)學(xué)生“得得得”的聲音是馬兒身體的什么部位發(fā)出來(lái)的，同樣學(xué)生很快回答說(shuō)是馬蹄發(fā)出來(lái)的。根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以解釋為馬蹄發(fā)出“得得得”的聲音，所以要先畫(huà)馬蹄，和馬蹄連著的就是馬腿了。畫(huà)完馬蹄馬腿，再趁機(jī)問(wèn)學(xué)生為什么先畫(huà)馬蹄？為什么馬蹄在下面？通過(guò)一問(wèn)一答學(xué)生很容易掌握了d的字形。而p我就畫(huà)了一面紅旗。在后來(lái)q的教學(xué)中我畫(huà)了一個(gè)氣球表示q，并解釋是先吹氣球，再綁繩子，氣球在上面飄。通過(guò)形象又簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，學(xué)生們對(duì)b、p、d、q就輕而易舉地分辨出來(lái)了。

四、使用有趣的游戲

我們常常說(shuō)寓教于樂(lè)，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和好玩愛(ài)動(dòng)的天性，把游戲融入教學(xué)是一種比較有效的手段。在復(fù)習(xí)拼音的時(shí)候，我們常常采用讀、背、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、題型訓(xùn)練等手段進(jìn)行鞏固，但這樣難免顯得有些枯燥，如果引入一些游戲，那么將能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。為此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，在這里介紹一下。

1.小字母,開(kāi)火車(chē):首先把聲母卡片發(fā)給學(xué)生,然后,拿著卡片“b”的同學(xué)舉起卡片站起來(lái)說(shuō)：“我是b!”接著，拿著卡片“p”的同學(xué)舉起卡片站起來(lái)說(shuō)：“我是p!”如此類(lèi)推，到“w”為止。這個(gè)游戲，可以幫助學(xué)生背誦聲母表。

2.找一找，它在哪：首先把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后，小老師或老師說(shuō)：“f、f、f,你在哪？”拿著“f”的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“f、f、f，我在這!”這個(gè)游戲，可以幫學(xué)生鞏固字母。

3.好朋友，一起拼：首先把聲母、韻母、四聲調(diào)的卡片發(fā)給學(xué)生，老師說(shuō)：“mài!”然后，拿著“m、ai”和第四聲的同學(xué)站起來(lái)，一起拼讀：“mài!”這個(gè)游戲，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。

總之，一年級(jí)的學(xué)生天生好動(dòng)，他們注意力不集中，在這樣的情況下學(xué)習(xí)拼音，需要我們教師運(yùn)用各種各樣生動(dòng)有趣的的教學(xué)方式，才能使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。