□ 師曉艷 張博婷

本文以隴東學(xué)院大學(xué)生為例，對712 名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從媒介知識、媒介近用、媒介分析、媒介評估、媒介應(yīng)用五個維度進(jìn)行調(diào)查研究①，綜合分析“00后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)情況。

一、“00后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）“00后”大學(xué)生的媒介知識

筆者主要從對媒介類型、媒介語言與媒介制作過程及技巧分析的了解程度對“00后”大學(xué)生的媒介知識進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，“00后”大學(xué)生對媒介知識的了解程度整體情況為：“不了解”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例最大，為58.85%；“比較了解”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的39.61%；而“完全了解”的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的1.54%。從調(diào)查結(jié)果可知，“00后”大學(xué)生對媒介知識的了解程度相對偏低，對媒介的認(rèn)識還不夠成熟，需要進(jìn)一步提高。

（二）“00后”大學(xué)生的媒介近用

本文主要從接觸媒介的類型與時間進(jìn)行調(diào)查來了解“00后”大學(xué)生的媒介近用，結(jié)果顯示，每天接觸報紙、雜志的時間小于1 小時的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的50.7%；平均每天接觸廣播時間“幾乎沒有”的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的61.94%；平均每天接觸電腦的時間小于1 小時的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的37.78%；平均每天接觸手機的時間大于3小時的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的71.21%。

從調(diào)查結(jié)果可以得出，“00后”大學(xué)生使用手機的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了報紙、雜志、廣播和電視等傳統(tǒng)媒介，甚至也超過了使用電腦的時間，手機已經(jīng)成為大學(xué)生接觸最多的媒介形態(tài)。

（三）“00后”大學(xué)生的媒介分析能力

本文主要從使用媒介的目的、對生活和學(xué)習(xí)的作用和首選哪種媒介維權(quán)三個指標(biāo)調(diào)查“00后”大學(xué)生的媒介分析能力。

1.使用媒介的目的。調(diào)查結(jié)果顯示，“交友聊天”“查閱資料”“休閑娛樂”成為“00”后大學(xué)生使用媒介最主要的目的，其中選擇“休閑娛樂”的占78.65%，選擇“查閱資料”的占76.4%，選擇“交友聊天”的占73.31%?！盀g覽新聞”和“打發(fā)時間”也是大學(xué)生上網(wǎng)比較普遍的目的。在接觸媒介動機方面，選擇“獲取信息”的占45.1%，選擇“娛樂消遣”的占36.9%，選擇“利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件和課程”的占14.2%。由此可知，與“90 后”大學(xué)生不同的是②，“查閱資料”已經(jīng)一躍成為“00后”大學(xué)生利用媒介的第二大目的。

2.對生活和學(xué)習(xí)所起的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，媒介在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中起到“促進(jìn)作用”的占總?cè)藬?shù)的62.22%；認(rèn)為“沒有什么作用”的占總?cè)藬?shù)的7.87%；認(rèn)為“起阻礙作用”的占總?cè)藬?shù)的6.74%。從中可以看出，多數(shù)學(xué)生對媒介的社會功能還是比較認(rèn)可的。

3.首選維權(quán)媒介。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)大學(xué)生自身利益受到侵害時，首選媒介是“手機”的占總?cè)藬?shù)的58.99%，選擇電視、電腦、廣播、報紙或其他方式維權(quán)的占比都較低。因為手機方便攜帶，且結(jié)合了傳統(tǒng)媒介的優(yōu)點，故多數(shù)學(xué)生都首選手機來維權(quán)。

（四）“00后”大學(xué)生媒介評估能力現(xiàn)狀分析

筆者主要從初步鑒賞媒介信息的能力和初步評價信息的能力兩個指標(biāo)來調(diào)查“00后”大學(xué)生的媒介評估能力現(xiàn)狀。

1.初步鑒賞媒介信息。調(diào)查結(jié)果顯示，符合“官方媒體有宣傳國家意識形態(tài)和主流價值觀的功能”這一情況的占總?cè)藬?shù)的79.35%；符合“傳播未經(jīng)證實的媒體信息可能會觸犯國家相關(guān)法律”這一情況的占總?cè)藬?shù)的83.99%；符合“針對某一媒體信息采取進(jìn)一步行動前（轉(zhuǎn)發(fā)、分享、評論等），會考慮自己的行為對他/她人的可能影響”這一情況的占總?cè)藬?shù)的84.41%；符合“媒體內(nèi)容是有版權(quán)或著作權(quán)的”這一情況的占總?cè)藬?shù)的81.47%。綜上所述，“00后”大學(xué)生基本可以理性地認(rèn)識媒介信息，具有初步鑒賞媒介信息的能力。

2.初步評價信息。調(diào)查結(jié)果顯示，“轉(zhuǎn)發(fā)、評論媒體信息時，會判斷信息的真實性、有效性”的人數(shù)占79.92%；“評價媒體信息的真實性時，會找信息來幫助判斷”的占總?cè)藬?shù)的71.63%；選擇“他人的觀點或評論是我判斷媒體信息真實性和有效性的重要依據(jù)”的占總?cè)藬?shù)的45.79%，但不符合這一情況的人數(shù)也占到總?cè)藬?shù)的42%，選擇“不確定”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的12.22%。綜上所述，“00后”大學(xué)生對媒體發(fā)布信息的權(quán)威性、客觀性和公正性基本能夠正確認(rèn)識，保留質(zhì)疑，并能用獨立的、理性的思維去分析和利用媒介信息。

（五）“00后”大學(xué)生媒介應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

筆者主要從使用媒介獲取信息和使用媒介發(fā)布信息兩個指標(biāo)對“00后”大學(xué)生媒介應(yīng)用能力現(xiàn)狀作調(diào)查。

1.使用媒介獲取信息。調(diào)查結(jié)果顯示，78.37%的大學(xué)生“有較強的信息獲取意識”；73.17%的大學(xué)生能夠“熟練使用軟件工具進(jìn)行信息檢索”；58.01%的大學(xué)生“會使用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫檢索數(shù)據(jù)”；78.37%的大學(xué)生“能獲得有用的媒介信息用于生活和學(xué)習(xí)”。這表明，“00后”大學(xué)生基本能夠合理利用媒介獲取信息，并以此來方便自己的生活和學(xué)習(xí)。

2.利用媒介發(fā)布信息。調(diào)查結(jié)果顯示，會進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作并將其通過媒介發(fā)布的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48.59%，不會發(fā)布的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30.62%。這表明，在現(xiàn)代媒介的高速發(fā)展下，“00后”大學(xué)生對媒介的利用還處在中低水平階段，無法使媒介發(fā)揮它最大的功用來使自己得到更好的發(fā)展，該項能力還需進(jìn)一步加強。

二、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本研究基于對隴東學(xué)院在校“00后”大學(xué)生的問卷調(diào)查，進(jìn)行了深入的數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)了在?！?0后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的基本特征。

1.對媒介知識的了解程度相對較低，媒介消費嚴(yán)重失衡，手機使用率過高?！?0后”大學(xué)生對媒介知識的了解程度不高，多數(shù)人對媒介知識的理解還不全面，只是停留在淺層次，對“媒介知識”既熟悉又陌生。這首先與我國的媒介素養(yǎng)教育發(fā)展歷程有關(guān)，歐美國家已建立起成熟的媒介素養(yǎng)教育體系，而我國起步比較晚③。其次，在接觸媒介類型上，手機的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)媒介（報紙、雜志、廣播、電視等）的使用率，因為手機的“隨身性”特點，加之信息的廣泛性，“00后”大學(xué)生對手機依賴性很強，甚至可以說手機已經(jīng)成為了他們“生命”的一部分。

2.利用媒介的目的和獲取信息的類型存在偏差，基本能夠調(diào)節(jié)和控制媒介的使用時間?！?0后”大學(xué)生無論是利用媒介的目的還是獲取信息的類型都趨于“娛樂化”，“休閑娛樂”“交友聊天”是他們使用媒介的主要目的，對體育、財經(jīng)、時政等信息的關(guān)注少之又少，呈現(xiàn)出明顯的“興趣化”趨勢。這不僅會導(dǎo)致“00后”大學(xué)生體育和財經(jīng)等方面素養(yǎng)的缺失，不利于“00后”的全面發(fā)展，而且會影響“00后”大學(xué)生對政治參與的積極性，不利于培養(yǎng)“00后”大學(xué)生的社會責(zé)任意識。但是在合理規(guī)劃媒介的使用時間方面，多數(shù)“00后”大學(xué)生都表示可以做到對時間的自我調(diào)節(jié)和控制。這表明，雖然“00后”大學(xué)生對手機的依賴程度很高，但基本可以正確、合理地使用媒介產(chǎn)品。

3.初步具備鑒賞媒介信息和評價媒介信息的能力?！?0后”大學(xué)生基本具備了初步的鑒賞媒介信息和評價信息的能力，但是這一能力還是比較弱的，容易受他人觀點的影響，尤其是在微博大V、自媒體、營銷號等輿論的誘導(dǎo)下，容易盲目跟風(fēng)?！?0后”大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代下成長起來的，基本有分辨網(wǎng)絡(luò)信息的能力，但當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息龐雜、缺乏監(jiān)管，“00后”大學(xué)生社會經(jīng)驗相對不足，根本無法做到對媒介信息的全面認(rèn)識，難以篩選和利用有價值的信息。因此，“00后”大學(xué)生對媒介信息的認(rèn)識還需更深層次的學(xué)習(xí)，防范意識也需不斷加強。

4.基本能夠合理利用媒介獲取信息?！?0后”大學(xué)生發(fā)布信息來表達(dá)自我的能力還需提高?！?0后”大學(xué)生基本能夠合理利用媒介來獲取自己所需要的信息。當(dāng)今世界，對媒介的認(rèn)識不能只停留在簡單的使用層面，更重要的是通過使用媒介平臺發(fā)布信息表達(dá)自我，獲得自我發(fā)展。但根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，能夠利用媒介發(fā)布信息的“00后”大學(xué)生并不多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下，“00后”大學(xué)生有必要通過媒介平臺表達(dá)自己、發(fā)展自我，應(yīng)多了解媒介類型、媒介語言與媒介制作過程及技巧分析等媒介知識，加強對媒介的深層次認(rèn)識，不斷強化自身處理加工信息的能力，提高對媒介信息的駕馭能力，從而讓自己得到更好的發(fā)展。

（二）建議

1.政府——媒介素養(yǎng)教育開展的保護傘

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，媒體環(huán)境受經(jīng)濟時代的影響，日趨商業(yè)化、多元化和娛樂化。媒體環(huán)境的自由性致使網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，“00后”大學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)所傳播的海量信息時，因為社會經(jīng)驗不足，容易成為信息的奴隸，養(yǎng)成盲目從眾的心態(tài)。近年來，公共事件頻發(fā)的背后是各類媒體、自媒體、大V 的不斷跟進(jìn)，在事實尚未明晰前先行主觀評論?！?0后”群體易受此種情緒感染，發(fā)表“不負(fù)責(zé)任”的言論，致使網(wǎng)絡(luò)話語中的非理性因子在互聯(lián)網(wǎng)時代得以大范圍擴散④。作為社會發(fā)展的新生力量，“00后”大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要階段，政府要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，加強對媒體的管理；同時要高度重視“00后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，將大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育納入高等教育改革體系中，為媒介素養(yǎng)教育提供必要的人力、物力、財力支持，保障我國媒介素養(yǎng)教育的順利開展⑤。

2.社會媒介——媒介素養(yǎng)教育開展的環(huán)衛(wèi)工

社會媒介是媒介素養(yǎng)教育的有機組成部分，具備信息傳播的獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)著學(xué)生媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成⑥?！?0”后大學(xué)生的三觀還在形成階段，社會媒介幫助“00后”大學(xué)生樹立正確的媒介觀責(zé)無旁貸。第一，社會媒介要規(guī)范和監(jiān)管媒介信息的內(nèi)容，應(yīng)發(fā)布與社會主義核心價值觀相符的內(nèi)容，批評不良現(xiàn)象，凈化媒體環(huán)境，營造良好的網(wǎng)絡(luò)信息傳播環(huán)境。第二，社會媒介商業(yè)化已成為目前媒介發(fā)展的一種明顯現(xiàn)象與趨勢，受經(jīng)濟利益驅(qū)使，傳播的內(nèi)容往往娛樂化、庸俗化。社會媒介是信息教育機構(gòu)⑦，應(yīng)嚴(yán)格、公正地發(fā)布信息，積極引導(dǎo)“00后”大學(xué)生正確認(rèn)識媒介信息，批判性地接受信息。

3.高?！浇樗仞B(yǎng)教育開展的引路人

學(xué)校教育是最基本也最核心的教育主體，是媒介素養(yǎng)教育開展的主渠道、主陣地⑧。目前，英國、美國等歐美國家已將媒介素養(yǎng)教育列為各級各類學(xué)校的課程內(nèi)容之一，納入正規(guī)的課程體系中，我國香港及臺灣地區(qū)也已研究、推廣并實施了各式各樣的媒介素養(yǎng)教育計劃。南京師范大學(xué)、安徽大學(xué)等國內(nèi)高校雖已開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程，但這些課程大多為公共課程，尚未納入專門的課程體系⑨。當(dāng)前中國已一躍成為世界第二大經(jīng)濟體，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和手機全面普及的環(huán)境下，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的媒介素養(yǎng)教育理念，加強媒介素養(yǎng)教育。第一，高校要加強媒介素養(yǎng)教育師資隊伍建設(shè)，提高教師媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)和打造一支具有高尚師德、懂媒介知識、懂媒介技術(shù)的先進(jìn)師資隊伍。第二，利用必修課、選修課、公共課等多種形式，使其與已有課程相結(jié)合，積極探索媒介素養(yǎng)教育課程的開設(shè)，組織編寫媒介素養(yǎng)教育專門教材，建設(shè)專門的課程理論體系。第三，高校應(yīng)加強校園文化的建設(shè)。校園文化是學(xué)校文化的核心，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，以微博、微信為代表的新媒體已成為校園文化的新興載體，應(yīng)積極加強校園新媒體平臺的建設(shè)及管理，發(fā)揮新媒體的傳播優(yōu)勢；也可通過校內(nèi)比賽、社團活動等來開展媒介素養(yǎng)教育，牢牢掌握校園文化建設(shè)的主動權(quán)。第四，加速培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。我國的媒介素養(yǎng)教育開展得較晚，這一方面的人才還很緊缺，國內(nèi)高校應(yīng)加強與國外高校的合作交流，以推動我國媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展。

4.學(xué)生——媒介素養(yǎng)教育開展的主力軍

“00后”大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展如此迅速的時代中成長起來的，從小手機、平板電腦就是他們最親密的伙伴，他們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)與人交流，但在現(xiàn)實生活中往往缺乏與人實際溝通與交往的能力，羞于表達(dá)，交際能力弱。不少“00后”踏入大學(xué)后脫離了家長的管理，長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，因缺少體育鍛煉而身體素質(zhì)不斷下降。要改變這種現(xiàn)狀還是要靠學(xué)生自己的自律。第一，學(xué)生應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，強化媒介知識方面的學(xué)習(xí)，對媒介進(jìn)行深入了解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的提出對教育也產(chǎn)生了巨大的影響，以“新東方在線”教育平臺為代表，網(wǎng)絡(luò)在線課程不斷發(fā)展，學(xué)生可以選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源幫助自己更好地學(xué)習(xí)?！?0后”大學(xué)生作為新時代的接班人應(yīng)把新媒體作為知識學(xué)習(xí)的新載體、新平臺，使媒介的功能發(fā)揮至最大化，來幫助發(fā)展自我而不只是休閑娛樂。第二，在接觸新媒體信息的過程中，大學(xué)生應(yīng)加強對信息的鑒別能力，自覺抵制不良信息，以質(zhì)疑的目光接觸信息，以理性的思維認(rèn)識信息，以批判的眼光理解信息，以正確的觀念分享信息，做文明的網(wǎng)絡(luò)使用者。第三，拒做“低頭族”。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中不但影響身體健康，還會對心理造成損害，“00后”大學(xué)生應(yīng)走出網(wǎng)絡(luò)，回到現(xiàn)實生活中來，增強體育鍛煉，加強人際交往。

注釋：

①劉勇.媒介素養(yǎng)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2016：14，20.

②祝傳鵬.陜南90 后大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查——以陜西理工學(xué)院為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2012(06)：97.

③⑥⑦⑧高加友.新媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育研究[J].產(chǎn)業(yè)與科教論壇，2018(03)：132-133.

④李建萍.信息化背景下00后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語表征研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2018(10)：168-171.

⑤陳燕紅.“微時代” 大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對策——以福建部分高校為例[J].青少年學(xué)刊，2015(02)：52-56.

⑨萬纖，眭國榮.微時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2015(02)：134-135.