文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學校

在這個社會中，信息和知識成了社會的主要財富，信息和知識流成了社會發(fā)展的主要動力。而職業(yè)教育作為知識、技術(shù)傳遞的重要載體，這場變革即帶來了機遇，更帶來了挑戰(zhàn)。

一、信息技術(shù)革命帶來的教育技術(shù)進步引領(lǐng)著職業(yè)教育的變革

短短二十年間，職業(yè)教育的教學從以黑板、粉筆為技術(shù)基礎(chǔ)的教育技術(shù)1.0傳統(tǒng)教學時代——以投影機、電子白板、一體機為技術(shù)基礎(chǔ)的教育技術(shù)2.0多媒體教學時代——以大數(shù)據(jù)、移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、AI、VR等為技術(shù)基礎(chǔ)的教育技術(shù)3.0智慧教學時代。教育技術(shù)的變革，又深刻地影響著教學模式從教師講授、寫黑板、學生記筆記、做作業(yè)——教師講授、播放PPT、學生記筆記、做作業(yè)——向課堂的翻轉(zhuǎn)、互動、分享；學習的個性化、移動化、社交化、碎片化轉(zhuǎn)變。

二、無論教育技術(shù)如何變革，職業(yè)教育的本質(zhì)是永恒不變的

職業(yè)教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，也就是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。無論教育技術(shù)如何變革，它可能會改變?nèi)藗兊膶W習、生活方式，會改變?nèi)藗兊膶W習、互動、交流的形式，但人們學習的本質(zhì)是永恒不變的——人腦認知與思維的規(guī)律。因此，面對這場變革，在如何遵循學習者的認知與思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，精準把握每次教學內(nèi)容的培養(yǎng)目標，合理利用信息化技術(shù)與手段，打破時間與空間對教學的束縛，實現(xiàn)課前、課中、課后的緊密聯(lián)系與課程的外延；調(diào)動學生主動學習，積極構(gòu)建自己的知識與經(jīng)驗體系；利用并充實學生信息化時代碎片化的時間，利用學生移動化、社交化的平臺滲透教學內(nèi)容；運用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)實現(xiàn)科學而有效的教學評價，從而全面提升教育教學的效率與效果。

三、把握目標是教學設(shè)計和教學實施的起點

授課學生所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所任課程的課程標準進行教材整體分析和具體教學內(nèi)容分析，明確學習目標。學習目標是預期的學生學習結(jié)果，目標的行為主體一定是學生；并要明確、具體、可以觀察和測量，使用心理學已界定的動詞和名詞陳述目標；只有這樣的目標才能夠進行有效的教學評價。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的實際情況梳理教學的重點和難點，有些時候重點和難點會重復，而有些時候難點未必就是重點。只有精準的把握好了重點和難點，才會有好的課堂教學，而一次好的教學最濃墨重彩之處一定是教學重點的把握，而一次好的教學的畫龍點睛之筆常常是教學難點地突破。

四、以信息化思維利用信息化技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)時代融合實踐的新型思維方式體現(xiàn)在：大數(shù)據(jù)應用、跨界融合、免費為王、平臺開放、體驗為核、用戶至上，這也使得未來職業(yè)學校學校創(chuàng)新實踐會迎來巨大變革。要利用好信息化技術(shù)促進教學，首先要有基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學思維：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素、創(chuàng)新教育要素、創(chuàng)新教育組織模式、服務(wù)模式、教學模式等，構(gòu)建新型教育生態(tài)系統(tǒng)。用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學校，用信息技術(shù)促進教育流程再造，探索新型教育服務(wù)供給方式。打破封閉辦學體系、打破傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、打破固化組織形式，才能將“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的功能和效能最大化。

五、將信息化手段有機融合在教學的全過程中進行教學設(shè)計和教學實施

以先進的教學理念和信息化思維為基礎(chǔ)，教師可以充分利用信息化手段翻轉(zhuǎn)課堂；可以利用信息化平臺將微課、視頻等學習資源推送給學生，讓學生利用碎片化的時間進行課前學習；可以利用社交平臺組織學生針對問題展開討論；通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析可以讓教師在課前及時、準確、高效地掌握全體學生課前學習情況。在課上通過信息化手段可以讓課前學習結(jié)果在線呈現(xiàn)；利用網(wǎng)絡(luò)能打破空間對原有教學的束縛，讓企業(yè)、行業(yè)的專家參與教學的討論與點評；利用VR技術(shù)可以讓在課堂、實訓室無法呈現(xiàn)的場景和過程得以再現(xiàn)，并讓學生體驗完整的過程。

六、信息化時代的職業(yè)學校教學評價

教學評價包括兩個核心環(huán)節(jié)，一是對教師教學工作(如教學設(shè)計、組織、實施等)的評價，從而形成教學反思，提升、優(yōu)化教師的教學工作；二是對學生學習效果的評價。信息化時代的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的運用，將極大地提升教學評價的效率，并使評價更加的多元。在教學中引入企業(yè)參與的第三方評價，可以將企業(yè)實際需求更加及時、準確地反饋到職業(yè)學校，從而指導、修正、完善職業(yè)學校的教學工作，進而促進職業(yè)學校專業(yè)課程標準和專業(yè)人才培養(yǎng)方案(專業(yè)實時性教學計劃)的修訂與完善。