文/廣州市藍天中學

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“最完備的社會教育就是學校與家庭相結(jié)合，教育的效果取決于學校家庭的一致性”。由此可見，對學生的教育一定是學校教育與家庭教育相結(jié)合才能取得好的效果。我國也在2015年由教育部發(fā)文《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》，此文表明家庭教育與學校教育是學生學習教育必不可分了重要組成部分，教育不單單是學校的教育，家庭教育也占很重要的位置。如何使學校教育與家庭教育兩者較好的結(jié)合起來，采取良好的家校合作模式與策略是目前得到大家普遍認同的一種有效型教育模式。家校合作模式與策略隨著時代的變遷在不斷變化與完善，現(xiàn)在已經(jīng)處于移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下提升家校合作質(zhì)量需要不斷進行探究與實踐。

一、家校合作應該順應時代變遷

學校作為學生學習知識文化與品質(zhì)培養(yǎng)的場所，學生在校期間主要在學校中度過，但平時和假期則在家庭中度過，要想學生在青少年學習期間各方面素質(zhì)都得到發(fā)展，是需要學校教育與家庭教育兩者通力配合，才能形成教育合力，共同促進教育學生的全面發(fā)展。如何做到學校教育與家庭教育都能很好的發(fā)揮作用，這里就存在如何溝通與合作的模式、策略等問題。在傳統(tǒng)的家校合作中，由于通訊手段的限制，家校合作僅限于老師家訪、學校每學期的家長會或者開放日、期末學生成績手冊等。隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，2002年我國出現(xiàn)了一種叫“家校通”，它是將計算機與通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用到家校合作領(lǐng)域的產(chǎn)物，為教師和學生、家長之間建立一個靈活的、便捷的、高效的溝通平臺。近年來無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，通訊網(wǎng)絡(luò)應用由桌面電腦慢慢過渡到以手機為中心移動互聯(lián)網(wǎng)時代，特別是2011年騰訊公司推出“微信”軟件以來，微信為各種智能終端提供了即時通的免費應用程序，集成了語音、文字、圖片、視頻，可以支持跨平臺與服務商，其不僅作為一種應用軟件，同時也作為一種信息平臺，很多基于微信平臺的APP應用程序在教育行業(yè)的應用，為開展家校合作模式的開展提供了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)與服務保障。在“微信”時代下，家校合作模式與策略應該順應時代的潮流，在傳統(tǒng)家校合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)移動時代碎片化學習、實時互動、跨平臺信息分享等特點，開展更加高效率、高質(zhì)量的家校合作模式，公共提升教育教學質(zhì)量。

二、微信時代下家校合作的優(yōu)勢

1.溝通由單向變?yōu)殡p向更加及時有效

在以前，家校合作受到時空與技術(shù)條件的限制，開始只能是通過書信傳遞或者現(xiàn)場當面交流，家校合作比較單一，效率也不高，老師與家長的見面可能只有每學期的家長會匆匆見一面，但一位老師對著幾十個家長，可能開了幾年家長會也未必能全部熟悉。后來隨著各種“校訊通”平臺的應用，家長與老師之間聯(lián)系逐漸增多，老師通過電腦把學生信息源源不斷的發(fā)送到家長手機當中，家長對孩子在校表現(xiàn)了解逐漸增多，但這種家校合作是以老師為主導的單向信息聯(lián)系，家長更多的是被動的接受信息而已，老師與家長缺少雙向互動的溝通。隨著通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級，4G與WIFI在國內(nèi)的普及，以及移動流量與資訊費用的降低，目前國內(nèi)已經(jīng)是移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，手機已經(jīng)成為家長與學生的標配，很多原來在電腦的應用已經(jīng)在手機上能夠?qū)崿F(xiàn)，電腦在網(wǎng)絡(luò)中的地位逐漸被手機替代。2011年微信的誕生以及智能手機的普及，促使了以前的家校合作雙方由單向的慢慢變成隨時隨地實時雙向信息交換，學生、家長、老師三者之間溝通更加順暢了，不管教學還是生活方面的信息，都可以通過微信或者微信平臺及時的進行信息傳遞，這對解決各種教育教學或者德育都有重要的意義。

2.家校合作溝通的內(nèi)容豐富多彩處理事情及時可靠

傳統(tǒng)的家校合作，由于條件所限，每一個學期的學生手冊就是最好的媒介之一，即使每個學期家長會也是老師、家長匆忙的照面會，對于個別同學，老師的家訪也只是一種補充，隨著通訊科技的發(fā)展，電腦，手機逐漸進入千家萬戶，短信開始代替了傳統(tǒng)意義的紙質(zhì)，可以當做是電子版的文字信息，從溝通的內(nèi)容看，大多數(shù)還是屬于文字信息。后來隨著微信的誕生、智能手機的應用，無線WIFI的普及，老師、家長、學生的溝通逐漸由單向變成三方實時互動，由文字變成了文字，圖片、表格、視頻，溝通的內(nèi)容變得豐富多彩。更重要的是微信不僅僅是一種應用軟件，建立微信群那么簡單，而是能作為很多APP應用的一個平臺，通過微信這個平臺，很多學生各科學習輔導軟件都可以分享推送集成到微信平臺中。另外也有很多針對教育教學管理的APP管理軟件，以微信為接入口，就在微信小程序中就可以方便快捷的進行班級學校各種事務的處理。

3.家校合作雙方平等合作實現(xiàn)三方共贏

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系主要以紙質(zhì)或者短信方式進行，班主任或者科任老師占主導地位，家長往往是被動接收學校所發(fā)的信息，家長與教師之間的信息地位是不對等與不平等的。由于老師一人要面對幾十個學生，很多信息可能針對普遍一般大眾的，而對于個別學生或特殊情況，老師很多時候可能顧不上。而家長也會因為各種原因的限制，不能及時準確的對各種學生信息、問題進行解決。近幾年智能手機的普及、通訊資費的下調(diào)，手機成為老師、家長、學生標配，在硬件方面給三方進行實時通訊溝通帶了很多便利。重要的是微信的傳送信息可以是圖片、圖標、文字、視頻全方位的信息，學生家長、教師可以隨時隨地進行碎片化的學習、通訊與信息發(fā)布，近年來還有很多是以微信為平臺的APP教育教學軟件，比如有少兒趣配音、喜馬拉雅、作業(yè)幫、極算等教學APP，這些軟件的都可以在以微信為平臺中進行學習與發(fā)布和分享。學生、家長、老師可以利用微信進行無障礙的聯(lián)系對接，實現(xiàn)家校合作三方共贏。

三、基于微信時代家校合作實施策略

1.建立好家校合作的硬件平臺和“軟件”工程

這個硬件平臺不止是物理器材硬件的配置，而是根據(jù)班級合理的建立以微信平臺為核心的綜合性溝通平臺，不單單只建立幾個微信群就完事。家校合作不可能只由微信群或者一個微信平臺就完全可以勝任，還需要結(jié)合傳統(tǒng)的家校溝通方式，這樣就能構(gòu)成一個較為全面的溝通平臺，為了使家校合作溝通暢通，班級的“軟件”工程至關(guān)重要。班主任、科任老師的責任心、愛心與耐心就是家校合作的“軟件”工程，孟子曰：“親其師而信其道”，家校合作的基礎(chǔ)不是硬件平臺設(shè)備是否先進，而是老師、家長、學生三方相互信任，怎么樣才能做到大家彼此信任，老師就需要把良好的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力展示與傳遞給學生、家長，得到家長、學的認同與信任，家校平臺才能發(fā)揮應有的作用。

2.創(chuàng)建豐富的微信平臺互動資源內(nèi)容

微信及其微信平臺相對以前校訊通只有文字而言，豐富了很多內(nèi)容，可以提供圖標、圖片、視頻、動畫、文字，幾乎可以把學生學習上所有的信息都在微信或者微信平臺上展示，但如果微信平臺僅僅是展示與交流這些內(nèi)容，可能又成了校訊通的升級版，久而久之，老師與家長在微信平臺有會出現(xiàn)一個只會發(fā)信息，一個只會接受信息的局面。如何讓老師、學生、家長在這個溝通平臺長期堅持互動，是家校合作處于一個較高水平運行，可以充分利用各種APP學習軟件，把學習軟件學習的結(jié)果每天分享推廣在班級群，進行名單接龍，這樣，班級微信平臺就不會出現(xiàn)老師一言堂，家長則一潭死水的局面，真正把家?；用刻於荚谄脚_上出現(xiàn)，這樣也有利于在營造良好的班級學風，鼓勵大家在學習上形成你追我趕的良好局面。

3.規(guī)范各種管理規(guī)則，建立人性化的長期運行管理機制

沒有規(guī)矩不成方圓，要管理一個平臺成為家校合作的窗口，大家一開始就要遵守一個約束規(guī)定，那些事情是必須每天要完成的，需要全體人員在規(guī)定時間內(nèi)完成；哪些事情不是強制性完成的，哪些事情是鼓勵性質(zhì)，這些都需要及早經(jīng)歷好磨合期，在經(jīng)歷一段時間后慢慢規(guī)范平臺運行的規(guī)矩。另外使一個運行平臺在初中三年每天都能良好的運轉(zhuǎn)，的確不是一件容易的時期，很多時候在第一個學期后就會出現(xiàn)瓶頸期，這些都需要老師、家長、學生的堅持。養(yǎng)成習慣很難，放棄養(yǎng)成很容易，特別是在寒假、暑假期間，不是每一個人都能養(yǎng)成學習的習慣，但學習的確需要連續(xù)與堅持。有相關(guān)研究表明，如果學生每天都堅持學習，那么在在開學不會出現(xiàn)假期綜合征，學習不在狀態(tài)的現(xiàn)象。