文/深圳市大鵬新區(qū)華僑中學(xué)

在大鵬新區(qū)第34個(gè)教師節(jié)上，大鵬新區(qū)黨工委書記王京東同志曾說“一個(gè)學(xué)生遇到一個(gè)好老師是他最大的幸運(yùn)”。我希望成為孩子們做大的幸運(yùn)。對(duì)于孩子的成長，我們需要更多的引導(dǎo)，溝通。

一、探索孩子的內(nèi)心世界，成為孩子的傾聽者

從心理學(xué)的角度去思考，現(xiàn)在初中生的情緒情感正處于一個(gè)自我矛盾的狀態(tài)，強(qiáng)烈、狂暴與溫和細(xì)膩共存，固執(zhí)性與可變性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。這種狀態(tài)下的初中生，在情緒中的表達(dá)上會(huì)不自覺的帶上了表演的痕跡，這個(gè)時(shí)候不需要我們?nèi)ヅ袛嗨麄兊恼鎸?shí)與否，只需要靜靜的傾聽就好，傾聽他們的故事，在流淚時(shí)遞上紙巾，在哭泣時(shí)給一個(gè)擁抱。讓孩子們與我們溝通時(shí)放下防備，漸漸吐露心聲。

作為一名班主任，我有很多時(shí)間與孩子們相處，課間的時(shí)候微笑地看著他們打鬧或者是安靜的趴在桌子上小憩；課堂上看著他們積極回答問題或是偶爾的小動(dòng)作；體育課上看他們?cè)谧闱驁?chǎng)，籃球場(chǎng)，田徑場(chǎng)上的揮灑汗水；在競(jìng)賽場(chǎng)上，看著他們咬緊牙關(guān)，努力沖刺的執(zhí)著……看著孩子們給予他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的手勢(shì)，一個(gè)溫暖的微笑。

今年的教師節(jié)，一個(gè)孩子來找我，她兩只手緊緊的糾纏在一起，一直低著頭，通過我對(duì)她的了解，大事不妙啊！當(dāng)即說好啊，正好老師想去操場(chǎng)散散步。到了田徑場(chǎng)，我用手機(jī)放起了舒緩的音樂，我們走了一圈又一圈，彼此沉默著，終于在第三圈走到一半的時(shí)候，她張開了嘴，開始娓娓道來，一開始的小聲哽咽到最后的嚎啕大哭，我心疼看著她，輕輕的幫她擦去眼淚，緊緊的摟著她的肩膀，慢慢安撫她的后背。當(dāng)她訴說完她的心事，發(fā)泄了她的情緒后，抬頭看著我，眼淚還沒有擦干便不好意思的笑了出聲來。

傾聽是思想與思想的碰撞，有可能會(huì)聽到與我們的價(jià)值觀不同的，或者我們不喜歡的話題，但是要嘗試包容，也許對(duì)于他們而言，只是希望我們能好好聽聽他們的內(nèi)心，讓他們無處安放的內(nèi)心有個(gè)地方來停歇。

二、了解孩子的家庭教育，成為親子的協(xié)調(diào)者

父母是孩子的第一任教師，很多的家長忙于工作，以及對(duì)孩子教育的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，認(rèn)為供給孩子吃喝穿就可以，忽略了陪伴，導(dǎo)致很多的孩子因?yàn)樵诟改干砩险也坏綈?。而初中生恰逢到了青春期，?nèi)心有很多的小叛逆，有很多的暴力因子在作怪。漸漸的就會(huì)聽到很多的孩子抱怨爸爸媽媽們的不體諒；很多父母也在抱怨孩子的不懂事。

學(xué)期剛剛開學(xué)的時(shí)候，就有很多的家長和我說，“老師，孩子們只聽你的，我說什么都不聽，您幫我管管他好嗎”這樣的話一次次的向我砸過來，我再反思，這真的只是孩子青春期才出現(xiàn)的現(xiàn)象嗎？發(fā)生這種情況，作為班主任應(yīng)該掌握第一手資訊，馬上通過家訪，開家長會(huì)，電訪等方式約家長進(jìn)行溝通，分析青少年的心理狀態(tài)以及孩子們的渴望，在原則問題上保持不退讓，在其他事情上可以進(jìn)行民主抉擇。家長的態(tài)度工作做通了，我們便可以組織很多的親子活動(dòng)，比如親子義工，開展感恩為主題的班會(huì)。當(dāng)孩子的家庭氛圍變得好了，家長們更加相信老師，積極配合老師的工作，那么很多的困難都迎刃而解。

家校合作是促使學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑，有利于促使家庭和學(xué)校的教育目的最大限度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可以有效的保證教育方法的科學(xué)化，相互學(xué)習(xí)相互幫助，大大的提升了教育的效率。

三、鼓勵(lì)孩子的執(zhí)著前行，成為孩子的守護(hù)者

每個(gè)孩子的心里都有一個(gè)目標(biāo)，都有自己的夢(mèng)想，是醫(yī)生也好，是老師也好，有可能很多孩子的夢(mèng)想對(duì)于我們聽來很難實(shí)現(xiàn)，他們有向往追求的權(quán)利，這個(gè)時(shí)候我們需要在后面默默的支持，有了想法也就是有了目標(biāo)，在他迷茫不前的時(shí)候我們要給他們適當(dāng)指導(dǎo)。

在2013年4月，我還是一名實(shí)習(xí)教師的時(shí)候，碰到了一個(gè)同學(xué)小宗，他說他想當(dāng)設(shè)計(jì)師，一個(gè)悶悶的男孩子，學(xué)習(xí)成績中上，每天坐在那畫來畫去，問他什么都不說，只知道他想到設(shè)計(jì)師。為了與他拉近關(guān)系，我找了藝術(shù)系的朋友幫忙看了下他的畫，朋友和我講，毫無比例，沒有任何畫風(fēng)?；貋砗竺鎸?duì)他我心情相對(duì)沉重，不知道如何說起，說多了怕打擊他，不說又感覺耽誤他，隨后我和朋友溝通下，能否簡單教下他基本功，朋友欣然同意。第一是為了讓他知道自己的不足，第二是明確下自己是否真的想走這條路。也許是他對(duì)這個(gè)夢(mèng)想的堅(jiān)持加上有人在身邊默默的鼓勵(lì)與守護(hù)，在2017年6月他很興奮的給我打電話：“老徐，我成功了，我成功了，我拿到了意大利XX大學(xué)的offer，你在哪里，我去找你吃飯，這次我請(qǐng)你！”我接了電話，心情也很激動(dòng)，一遍遍的說“好，好，好！孩子到了大學(xué)不忘初心，好好加油！”也許桃李花開的時(shí)候就是我們當(dāng)老師最幸福的時(shí)候吧。