文/惠州市第八中學(xué)
目前,由于應(yīng)試教育的過度膨脹,不少語文教師的閱讀教學(xué)仍以知識體系為主,把一篇課文分解成一個個知識點,忽視對閱讀整體性的把握,根本談不上對學(xué)生的人文引領(lǐng),更不用說培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的獨特思想感受和情感體驗。新的部編教材特別注重讓語文從課內(nèi)向課外延伸,往學(xué)生的生活語文延伸,主題閱讀就是以單元主題為主線,很好地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,讓閱讀實現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”。
七年級上第一單元描繪的是四時之景,抒發(fā)了作者最真實的情感值得我們用心與作者對話,走進作者心里,而朗讀情感的投入可以讓我們更好地了解作者要表達的思想情感。為此我讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí),課堂上孩子們都大膽地朗讀本單元自己喜歡的段落,簡單說出喜歡的理由,在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)上,我以“春風(fēng)圖”為例,加強訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,感受閱讀之美。
例:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手ˇ撫摸著你。風(fēng)里帶來些ˇ新翻的泥土的氣息,混著ˇ青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里ˇ醞釀。鳥兒將巢ˇ安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄ˇ清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(“·”是重音,“ˇ”是停頓,“︵ ”是拖音)
這段話“母親的手”“撫摸”,運用了擬人的手法,賦予風(fēng)人的情感,在重音處理的同時也要讀出情深,讓人感受到春風(fēng)如母親的愛那般柔和、溫暖,“氣息”“青草味兒”“香””等詞語的重讀能讓人充分洋溢在香氣里,感受到大自然的美。通過這樣的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生對于如何更有感情節(jié)奏去朗讀有了進一步的認識和感悟。經(jīng)過細心的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,孩子們的閱讀興趣提高了,都找來一些課外的詩歌文章進行朗讀,我還舉行了詩歌朗誦比賽、優(yōu)美散文朗讀比賽,學(xué)生們積極參與,在提高朗誦水平的同時,進一步感受文學(xué)的魅力,享受了一次文化大餐的盛宴。
在教學(xué)中,我會根據(jù)每個單元的教學(xué)需要,相應(yīng)地推薦一些與之相配套的課外讀物讓學(xué)生進行閱讀,加大學(xué)生的課外閱讀量,拓展與延伸學(xué)生的課外閱讀。學(xué)習(xí)《春》時,我推薦《朱自清散文》給學(xué)生閱讀,并組織小組討論交流,找出了朱自清先生散文的一些共同點。在朱自清先生的筆下,每一處景色都讓讀者感受到詩意般的畫面,如一幅幅美麗的畫卷展現(xiàn)在讀者面前,充滿了美感,是心靈的享受與洗禮。
通過向課外知識的延伸,學(xué)生不僅感受了朱自清先生散文的魅力,也明白了只要用心,生活的美是無處不在的。學(xué)習(xí)《濟南的冬天》我就讓學(xué)生拓展閱讀老舍寫的《濟南的秋天》并讓他們嘗試對比閱讀,從中悟出兩文寫法上異同點:兩篇寫的都是濟南的山和水,都運用了大量的修辭手法描繪景物,融情入景,表達了作者對大自然的喜愛之情;不同是《濟南的秋天》側(cè)重“詩情畫意”,《濟南的冬天》則突出“溫晴”,《濟南的秋天》山與水并重,寫山重色,《濟南的冬天》側(cè)重寫山,略寫水,寫山重形。通過這樣的對比閱讀,學(xué)生掌握了同一個事物在不同的情況下,也可以用不同的角度去表現(xiàn)它的美。
閱讀如果只是停留在課本里,學(xué)生的閱讀視野很容易變得狹隘。在教學(xué)中,我會根據(jù)單元主題,除了讓學(xué)生閱讀有關(guān)的文章外,還會給學(xué)生推薦與主題有關(guān)的作品,并讓學(xué)生寫閱讀筆記。如七年級上冊第一單元主題是“熱愛生活,熱愛自然”,我推薦《朱自清散文》和《故都的秋》,學(xué)生鳳瑩在《匆匆》中悟出時間的重要性,她要做時間的主人,為夢想而奮斗;學(xué)生永榮在《背影》中感受到了父愛的偉大,學(xué)會了從平時的生活細節(jié)中去回報父親。八年級上冊第二單元主題是“人物傳記”,我推薦閱讀《居里夫人傳》《霍金傳》,學(xué)生潤東除了佩服居里夫人對科學(xué)熱愛、為科學(xué)無私奉獻的精神,還受她的影響愛上了科學(xué)。
這樣讀寫結(jié)合,課內(nèi)、課外、生活得到有效銜接的方法,更好地體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”這一理念,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外再延伸到生活,成為有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者。
課內(nèi)外閱讀的有機整合,學(xué)生可以更主動而愉悅地學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以找到更多的成就感,對學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。我會繼續(xù)探索如何更好地實踐課內(nèi)外閱讀的有機整合,讓學(xué)生走出課堂,走向生活,積極地去探索、創(chuàng)造。