戴 君

(江蘇省黃橋中學(xué) 225400)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，以實踐、探究、合作為主，改變陳舊單一的教學(xué)模式，尤其是高中物理具有很強的社會性、邏輯性，更需要師生共同努力，打造探究性的高效課堂.關(guān)于改變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，相信很多老師已經(jīng)做了不少努力.但實際教學(xué)中，物理教學(xué)內(nèi)容多，課時少，為了讓學(xué)生有更多的鞏固練習(xí)時間，原本應(yīng)該用于探究的過程變成了單純的知識講解.針對此，筆者嘗試探究式物理課堂教學(xué)模式并進(jìn)行實踐應(yīng)用，以期提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、探究式教學(xué)模式的意義

物理學(xué)科知識難度相對較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力，再加上很多教師在課堂上總是一味的講解，強硬的將知識灌輸給學(xué)生，因此，很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)抱有敷衍態(tài)度，有的甚至厭惡物理.總是聽到其他老師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)知識很差，上課時，對老師提出的問題不是無言以對，就是一問三不知.長此以往，教師對教學(xué)失去了耐心，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去了興趣.知識和技能聯(lián)動的內(nèi)容減少，讓科學(xué)探索成為一個獨立的主題，是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的一個突出特點.可以看出，作為教師，傳授學(xué)科知識已經(jīng)不是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，而是要在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題的能力，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，最終使學(xué)生學(xué)會理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法.

二、探究式物理課堂的構(gòu)建方法

探究意識、思維邏輯和創(chuàng)新能力是新課改極力推崇的教育目標(biāo)，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì).因此，在物理課堂上，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高探究能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維邏輯和創(chuàng)新能力，是每一位教師的首要任務(wù)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.幫助學(xué)生樹立信心，喚醒學(xué)生探究意識

人們經(jīng)常說道：成功的人必定滿懷自信，失敗的人，注定內(nèi)心脆弱，可見自信是成功的基石.同樣，在學(xué)習(xí)中，無論學(xué)生如何聰明努力，如果他的內(nèi)心是脆弱的，沒有自信，需要向前沖時，卻選擇退縮，又如何成功？我們知道，學(xué)生的最大心愿是得到老師的欣賞，恰當(dāng)?shù)男蕾p可以增強學(xué)生的自信心.作為物理教師，我們要幫助學(xué)生樹立自信心，并將這種自信應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中，這是我們的責(zé)任.因此，在課堂上，我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，更多地看到學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，肯定他們的特長，尋找學(xué)生的發(fā)光點，積極贊揚，即便學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的問題，我們也不要輕易批評，而要從中尋找問題的原因，從中找到解決問題的方法.同時，我們要對學(xué)生參與課堂的積極性、探究性及時做出回應(yīng)和鼓勵，讓他們感受到探究后獲得知識的喜悅情感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，變“我不行”為“我能行”.

2.創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

“學(xué)源于思，思起于疑”.提出問題是探究式教學(xué)的第一步，激發(fā)疑問是引起學(xué)生探究欲望的最佳手段，能夠引起學(xué)生的積極思維，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ).因此，要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生提問能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考，尋找物理知識的本質(zhì)，這是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)實踐中，針對不同的情況，我采取的具體措施有：

措施一：有一次，我提了一個不太難的問題“我們在乘坐直梯時，如何分辨超重與失重？”過了很久都沒有學(xué)生回答問題.然后，我在講解時故意講錯“當(dāng)我們乘坐直梯，電梯上升的瞬間，我們處于失重狀態(tài)，人的重力增加；電梯下降的瞬間，我們處于超重狀態(tài)，人的重力減少”此時，有學(xué)生直接指出了我的錯誤，接下來更多的學(xué)生針對我的錯誤提出了知識性的問題.

措施二：在課堂上大膽放手，讓學(xué)生提問，及時對學(xué)生的問題提出鼓勵和表揚.當(dāng)然，學(xué)生開始提出的問題有的范圍大，有的范圍特別小，表述也不太規(guī)范，針對這些問題，教師要進(jìn)行整理，選擇組織成問題序列.

三、安排自主學(xué)習(xí)時間，鍛煉學(xué)生探究能力

在物理課堂教學(xué)中，時間是非常重要的學(xué)習(xí)資源.教師對課堂時間如何分配，直接反映了這個教師的教學(xué)觀念是否先進(jìn).構(gòu)建探究式物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，必須要給學(xué)生留下充裕的自主學(xué)習(xí)時間，否則，探究的問題性、參與性和開放性就變成空話.因此，為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自由支配，是探究性學(xué)習(xí)的重要保障，同時也是構(gòu)建探究式物理課堂的必要條件.

關(guān)于《力的合成》，最簡單的是同一直線上力的合成，當(dāng)兩個大小不同的力方向相同時，合力F=F1+F2，此時，合力值最大.當(dāng)兩個大小不同的力方向相反時，合力F=|F1-F2|,此時，合力最小.此外，互成角度的兩個力合成時需要遵循平行四邊形定則，在課堂上，講完同一直線上力的合成后，我是這樣做的：給學(xué)生留出一段時間，讓他們自己思考或者與其他同學(xué)共同討論互成角度的兩個分力與合力的關(guān)系，并探討計算公式.這樣，學(xué)生們有了更多的自主學(xué)習(xí)時間，他們可以參照教材嘗試實驗，也可以思考力與角度之間的關(guān)系，還以與其他同學(xué)一起討論，進(jìn)行小組合作探究，使探究能力得到了有效鍛煉.

高中物理教學(xué)主要以探究活動為主，是新課改下的一種全新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有一定的推動作用.在教學(xué)中，我們應(yīng)該深入研究這種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式物理課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、探究意識，進(jìn)一步提高探究能力，構(gòu)建探究式高效物理課堂，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).