藍(lán) 嵐（廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510520）

隨著法律觀念的不斷推廣和普及，能夠熟練了解法律，合理應(yīng)用法律解決問題的人才更加符合企業(yè)和公司的人才需求。經(jīng)濟(jì)法課程是經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的必修課，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)法律意識，避免因不了解法律導(dǎo)致個(gè)人或集體的損失，對于提高學(xué)生整體素質(zhì)有很大幫助。

一、高校經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生法律基礎(chǔ)知識普遍薄弱

法律基礎(chǔ)知識薄弱，是高校學(xué)生普遍存在的問題，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生也不例外。學(xué)生很少自主接觸或?qū)W習(xí)相關(guān)法律內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的法律常識和法律知識基礎(chǔ)，很多都是從零開始。這導(dǎo)致在日常教學(xué)過程中，教師需不斷向?qū)W生普及相關(guān)的法律基礎(chǔ)術(shù)語和理論，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。而學(xué)生在初次接觸法律相關(guān)課程時(shí)，需要一定入門時(shí)間適應(yīng)，對于教師日常教授的課程很難熟練的分析理解。長此以往，教師的教學(xué)工作復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重困難，將會嚴(yán)重影響學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣，使經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作事倍功半。

（二）忽視各專業(yè)差異性

在教師的日常工作中，出于各種原因的考慮，很容易出現(xiàn)對于不同專業(yè)采取相同理論，相同教案，相同教學(xué)案例的現(xiàn)象。相同的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容可能同時(shí)教授各個(gè)年級段的不同經(jīng)管專業(yè)學(xué)生。由于自身專業(yè)的不同，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論掌握能力和接受程度參差不齊，對于經(jīng)濟(jì)法課程的理解和認(rèn)識是不相同的，對于同一理論，同一案例的分析可能存在差異性變化。如果對于每個(gè)年級的每個(gè)專業(yè)都采取相同的教學(xué)課程，千篇一律，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，不能將所學(xué)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容互相聯(lián)系，融會貫通，從而形成應(yīng)付式學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

（三）重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)欠缺

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作中，日常的教學(xué)工作還是以理論教學(xué)為主體，著重講述相關(guān)理論知識，在理論教學(xué)困難時(shí)才會輔助相關(guān)案例分析講解。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，僅僅被動接受理解抽象、條目繁多、晦澀難懂的經(jīng)濟(jì)法理論內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生依靠死記硬背下來的理論，僅僅是為了應(yīng)付平時(shí)的小測和最終的期末考試，保證自己的平時(shí)成績和所謂的及格線，沒有合適的途徑理解和運(yùn)用課程中所學(xué)知識對具體問題進(jìn)行正確分析。等到以后工作中真正需要經(jīng)濟(jì)法解決具體問題時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)只能對此存在大概印象和片面理解，無法解決實(shí)際問題。要知道，尤其是經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，在日后畢業(yè)走上工作的很長時(shí)間里，不可避免的需要和經(jīng)濟(jì)法打交道，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式會加重學(xué)生日后的工作負(fù)擔(dān)。

（四）教學(xué)模式單一，教學(xué)素材枯燥

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的法學(xué)類課程的教學(xué)模式還是以教師講解為主，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交互模式，教師可以針對相關(guān)理論知識詳細(xì)講解，但是學(xué)生卻很難對這種陳舊老套的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣。單一的教學(xué)模式使學(xué)生僅僅被動接受所學(xué)內(nèi)容，缺乏親身體會，不懂得動腦思考，動口交流，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣下去學(xué)習(xí)效率必然大打折扣。目前各大高校的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)都采取了多媒體教學(xué)為主教學(xué)方法，這在一定程度上改善了經(jīng)濟(jì)法課程中照本宣科的日常教學(xué)情況。但是在教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，多數(shù)是將書本上的理論內(nèi)容復(fù)制到教學(xué)課件中講解，減少平時(shí)書寫板書的時(shí)間和精力，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作中，很多教師不能為學(xué)生提供教學(xué)素材，或者僅能提供少數(shù)老舊教學(xué)素材供學(xué)生使用，使得經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很難完成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高校經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

針對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱的普遍情況，應(yīng)當(dāng)在教師的日常教學(xué)工作中，不斷穿插和講解與學(xué)生相關(guān)的法律術(shù)語和法律常識，讓學(xué)生在潛移默化中了解法律知識，加強(qiáng)法律意識?？梢灾攸c(diǎn)講解與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和日后工作相關(guān)的法律知識，并有目的的進(jìn)行相關(guān)理論的延伸和擴(kuò)展，鞏固學(xué)生經(jīng)濟(jì)法知識的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)在日常學(xué)習(xí)中，運(yùn)用法律思維解決簡單問題，養(yǎng)成良好的法律習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對于法律的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

（二）針對不同的經(jīng)管專業(yè)制定教學(xué)內(nèi)容

按照經(jīng)管專業(yè)細(xì)分專業(yè)的不同需求和培養(yǎng)目的，結(jié)合自身院校學(xué)生的差異，合理制度經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)法的日常教學(xué)內(nèi)容會涉及多部法律條文，教學(xué)老師不可能完整詳細(xì)地講完所有章節(jié)，學(xué)生的時(shí)間和精力也不可能承受如此復(fù)雜繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教授專業(yè)的不同，有選擇的制定教學(xué)計(jì)劃，標(biāo)注教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，對于經(jīng)濟(jì)法課程所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行取舍，有選擇性對教學(xué)工作進(jìn)行歸納總結(jié)。對于與學(xué)生本專業(yè)息息相關(guān)的法律條目重點(diǎn)講解，輔助相關(guān)事實(shí)案例進(jìn)行分析討論，比如針對電子商務(wù)專業(yè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)合同法、反不正當(dāng)競爭法等章節(jié)，而不是向?qū)W生灌輸大量日后畢業(yè)工作中很難遇到和應(yīng)用的法律內(nèi)容。個(gè)體化、專業(yè)性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的真正理解所學(xué)內(nèi)容的重要性，切實(shí)體會授課教師的良苦用心，從而更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合

適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向傾斜，將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)相互穿插。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識合理運(yùn)用，提供典型問題，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分析理解，相互交流，互相進(jìn)步?？梢酝ㄟ^課下布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，在一定程度上減少理論知識的講解時(shí)間，將寶貴的課堂時(shí)間留給學(xué)生自主發(fā)言，課后提出具體問題或案例，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)素材

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的教學(xué)，信息增長呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體所帶來的優(yōu)勢，采用情景對話、案例分析等多種方式對枯燥無味的法律內(nèi)容進(jìn)行講解。比如在講解合同法時(shí)，可以為學(xué)生提供不同企業(yè)的真實(shí)合同，講解其中的差異。教學(xué)課件中理論方面應(yīng)當(dāng)簡潔明了，提綱摯領(lǐng)，對于教學(xué)工作起引導(dǎo)作用或者歸納作用，避免長篇大論，內(nèi)容枯燥。在具體講解過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄老舊教學(xué)素材和陳舊案例，優(yōu)先選擇學(xué)生身邊發(fā)生的案例或者社會關(guān)注程度較高的案例，可以針對時(shí)事熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解分析，極大程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生自身掌握一定的法律常識和法律知識后，可以采取辯論賽的形式，將與課堂理論知識相關(guān)的問題以辯題的形式提供給學(xué)生，組織學(xué)生自由分組，自主收集相關(guān)內(nèi)容和資料，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與法律的理解和應(yīng)用環(huán)節(jié)。