魏 媛

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)流行脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

目前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在的首要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容不能跟服裝的流行趨勢(shì)同步。服裝尤其是時(shí)裝，時(shí)間性強(qiáng)，每隔一定時(shí)期流行一種款式，而高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容除了講解紙樣設(shè)計(jì)的原理之外都是常用的基本服裝款式，很少有涉及市場(chǎng)流行的服裝款式的，在款式結(jié)構(gòu)的更新上往往跟不上流行的趨勢(shì)。在課堂上老師一邊在黑板上講學(xué)生一邊在下面做筆記，學(xué)生僅會(huì)按照教師所教的款式、規(guī)格進(jìn)行制圖，一旦款式、體型發(fā)生變化就不會(huì)靈活應(yīng)用，無(wú)從下手。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與其他服裝專業(yè)的課程比起來(lái)，關(guān)于數(shù)值計(jì)算方面的內(nèi)容較多，目前大部分的高職院校還是采用老師在黑板上畫，學(xué)生跟著做筆記的模式進(jìn)行。雖然有些內(nèi)容也會(huì)用到多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生普遍反映結(jié)構(gòu)課程比較枯燥，即使能夠做到課堂上做筆記，但對(duì)其原理卻不理解，要記住就更難了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)方法陳舊，效率不高

傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)授課方式是以教師為中心的灌輸式方式，教師在黑板上進(jìn)行基礎(chǔ)款式的結(jié)構(gòu)原理及樣板構(gòu)成的示范，學(xué)生跟著做筆記，然后練習(xí)。課堂上以教師的示范講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課堂上一味地作圖練習(xí)，機(jī)械而枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也容易造成應(yīng)用時(shí)生搬硬套，空間感較差。服裝類的課程與課程之間有很強(qiáng)的延續(xù)性，在服裝結(jié)構(gòu)課程的后續(xù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系服裝的裁剪方案的制定中，因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理過(guò)于復(fù)雜，老師很難在黑板上示范排板操作。如果要在黑板上進(jìn)行示范排料，教師既要提前準(zhǔn)備好工業(yè)樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，對(duì)于復(fù)雜的款式一塊黑板也畫不下，學(xué)生也因其抽象而很難理解。如果在教學(xué)過(guò)程中使用服裝CAD軟件就可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，借助服裝CAD軟件排料系統(tǒng)，就能快速地實(shí)現(xiàn)樣板的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類款式的排料方法，同時(shí)還可以計(jì)算布料消耗。在機(jī)房采用CAD軟件進(jìn)行教學(xué)既直觀又形象又操作方便，學(xué)生很容易掌握。

（三）課程之間的聯(lián)系較少

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及服裝工藝設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝面輔料知識(shí)、人體工程學(xué)等多門學(xué)科。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既是服裝款式設(shè)計(jì)等課程的前導(dǎo)課程，又是服裝工藝、服裝面料等課程的延續(xù)。目前國(guó)內(nèi)大部分高校都是將三門學(xué)科設(shè)為獨(dú)立課程，內(nèi)容銜接不夠，這樣容易造成學(xué)生無(wú)法將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物或者做出來(lái)的成衣與實(shí)際效果相差甚遠(yuǎn)的后果。因此如何將服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝三門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，與服裝流行緊密結(jié)合，是服裝專業(yè)課程改革的方向。

二、3D虛擬仿真技術(shù)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的選取

工作室項(xiàng)目可以是企業(yè)訂單、校中廠訂單或者虛擬訂單，依托現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，根據(jù)企業(yè)創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和可行性。另外，按照年級(jí)特點(diǎn)選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大一學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是基本原理的學(xué)習(xí)，所以僅在大二大三學(xué)生中開展工作室模式教學(xué)。

（二）項(xiàng)目的具體實(shí)施

1. 課前自學(xué)

為了解決課程與課程脫節(jié)的難題，課前教師將企業(yè)設(shè)計(jì)訂單發(fā)至平臺(tái)，與設(shè)計(jì)老師一起選出三個(gè)難易程度不同的優(yōu)秀款式圖，然后制作成任務(wù)單，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

教師可以使用手機(jī)或者電腦，在平臺(tái)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、以及測(cè)試情況，并解答討論區(qū)的問(wèn)題。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師進(jìn)一步優(yōu)化課中任務(wù)，并檢測(cè)預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)是否準(zhǔn)確。

2. 課中

學(xué)生首先根據(jù)自己的能力領(lǐng)取平臺(tái)上3個(gè)難易程度不同的任務(wù)單，分成3個(gè)小組，教師可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和測(cè)試成績(jī)，檢測(cè)小組的劃分與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力是否吻合。

在任務(wù)分析階段，教師先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析任務(wù)單，并對(duì)任務(wù)完成的質(zhì)量提出要求，接著組織學(xué)生小組討論，組長(zhǎng)匯總討論結(jié)果，然后依次匯報(bào)小組任務(wù)單中的款式特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路。

接著教師組織學(xué)生課中訓(xùn)練，學(xué)生在CAD機(jī)房繪制出任務(wù)單中的結(jié)構(gòu)圖，在學(xué)生的繪圖過(guò)程中，教師可以通過(guò)巡視、用主機(jī)觀看學(xué)生機(jī)的方式，觀看學(xué)生制圖情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決。繪制完成后，小組互評(píng)，選出本組最佳結(jié)果設(shè)計(jì)圖，提交作業(yè)，上傳到平臺(tái)。為了驗(yàn)證每組結(jié)構(gòu)圖的準(zhǔn)確性，教師把學(xué)生繪制的樣板導(dǎo)入3D試衣系統(tǒng)，展示樣板組合成衣后的效果。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，教師組織學(xué)生到平臺(tái)完成課中測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)掌握。由整個(gè)上課過(guò)程中的任務(wù)分析評(píng)價(jià)、任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)和平臺(tái)測(cè)試匯總出學(xué)生的課中考核成績(jī)，最后教師對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)。

3. 課后

課后為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制版師崗位的適應(yīng)能力，教師在平臺(tái)發(fā)布拓展任務(wù)，要求學(xué)生完成任務(wù)單中的款式縫制，學(xué)生獨(dú)立完成打版、樣衣縫制等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的在線直播、以及遠(yuǎn)程操作功能，與企業(yè)專家連線，利用3 D打版功能，借用企業(yè)的技術(shù)以及軟件支持，分析版型中存在的問(wèn)題。不斷優(yōu)化樣板、修改樣衣。教師和企業(yè)人員一起完成拓展課程考核，與平臺(tái)中的課前、課中成績(jī)構(gòu)成本次課的總成績(jī)，發(fā)布考核結(jié)果的同時(shí)推送本次課的總結(jié)以及下一次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)

本課程以任務(wù)單為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)使用了3D試衣系統(tǒng)，在服裝CAD實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的課堂氛圍，輕松破解教學(xué)重難點(diǎn)。

利用三維造型軟件，幫助學(xué)生了解平面結(jié)構(gòu)到立體造型的轉(zhuǎn)換，化解了教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題；利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)施課堂任務(wù)引導(dǎo)，進(jìn)行一對(duì)多的差異化指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；以往的教學(xué)方式是老師在黑板上示范，學(xué)生在下面記筆記，對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生很難理解，運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化儀、CAD打版軟件、3D虛擬試衣系統(tǒng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以把死板的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、快速、準(zhǔn)確地演示出來(lái)，達(dá)到提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。使教學(xué)不受時(shí)間空間限制，不斷建立和完善適合現(xiàn)代學(xué)生的信息化教學(xué)機(jī)制。

四、 研究的不足與后續(xù)努力方向

本研究將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與前序課程服裝設(shè)計(jì)以及后續(xù)課程服裝工藝結(jié)合，利用服裝CAD軟件，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，利用3D試衣系統(tǒng)縮短樣衣的制作時(shí)間，易于驗(yàn)證結(jié)構(gòu)圖的準(zhǔn)確性。在后續(xù)的教學(xué)改革中，可以將優(yōu)秀學(xué)生作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上客

戶定制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)做到教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與市場(chǎng)的緊密相結(jié)合。