摘 要：隨著國家政策與設(shè)計市場需求的轉(zhuǎn)變，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課程教學(xué)處于重要轉(zhuǎn)型與改革階段，通過分析了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課程現(xiàn)狀，圍繞目前市場人才需求，立足現(xiàn)有課程體系，從完善課程體系建設(shè)和調(diào)整人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，既充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)課程已有的優(yōu)勢，又順應(yīng)新時代對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校;視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè);影視類課程改革;人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系“2018—2020年廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）建設(shè)項(xiàng)目（產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，2019年度;發(fā)文號：桂教高教〔2018〕52號）”的研究成果。

2019年3月29日教育部發(fā)布的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》（教藝體〔2019〕號），其中在“高校美育工作的重點(diǎn)任務(wù)”部分內(nèi)容關(guān)于如何提升專業(yè)藝術(shù)教育提出了“專業(yè)藝術(shù)教育要創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式”的重要指示。

加之近年來，隨著短視頻、自媒體的日益興盛，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不再成為熱詞，但由此引發(fā)的產(chǎn)業(yè)革新與設(shè)計行業(yè)轉(zhuǎn)型卻已悄然展開。特別是動態(tài)圖形設(shè)計（如：MG動畫）、微視頻（如：Vlog）等新媒體形式的崛起，市場不再滿足傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計的靜態(tài)視覺表現(xiàn)，動態(tài)視覺表現(xiàn)設(shè)計越來越受到重視。這就要求高等學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)勢必順應(yīng)政策與市場的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)的藝術(shù)專門人才。尤其是地方應(yīng)用型高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課程教學(xué)將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1 地方應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課程現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)地方應(yīng)用型高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課程主要分為軟件實(shí)操與理論教學(xué)兩類課程。軟件實(shí)操類課程主要以視頻制作與動畫制作為主，而理論教學(xué)主要介紹淺顯的影視攝像與動畫設(shè)計理論知識，真正能夠適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代市場需求的課程設(shè)置如走馬觀花，在視傳專業(yè)影視類課程上容易出現(xiàn)以下問題：

第一，由于地緣關(guān)系，地方應(yīng)用型高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課存在課程設(shè)置與市場需求不匹配的現(xiàn)象。現(xiàn)在，如UED部門等越來越多新興設(shè)計崗位應(yīng)運(yùn)而生，由此對員工的設(shè)計業(yè)務(wù)能力訴求也越來越高，有別于北上廣深等一線城市的高校，地方應(yīng)用型高校的視傳專業(yè)影視類課程設(shè)置往往存在滯后性，未能及時把握當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀、崗位變革、人才需求等現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢。

第二，地方應(yīng)用型高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)對于影視類課程設(shè)置的比重較低，不能適應(yīng)當(dāng)下新媒體與自媒體時代發(fā)展需求。抖音、快手、B站等視頻平臺的興起，視頻制作的門檻變低，而大眾對于影視視覺體驗(yàn)的要求卻有所提升，這也讓動態(tài)視覺傳達(dá)設(shè)計有了更大的發(fā)展空間。

第三，地方應(yīng)用型高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課程體系完善度不高。近年來，部分地方應(yīng)用型高校的視傳專業(yè)已經(jīng)開始重視影視類課程設(shè)置問題，但是增設(shè)的課程門類以及授課內(nèi)容等存在一定弊端，如僅側(cè)重影視類軟件實(shí)操或是側(cè)重于影視制作或是動畫制作此類單一面向的專業(yè)方向內(nèi)容，未能體現(xiàn)自身優(yōu)勢與特色來合理規(guī)劃影視類課程內(nèi)容及課程體系，更不用說將影視類課程與傳統(tǒng)視傳設(shè)計課程創(chuàng)新融合與相互滲透了。

2 地方應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課程教學(xué)改革

根據(jù)時下設(shè)計領(lǐng)域的多元化發(fā)展趨勢，以及地方應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視類課程現(xiàn)狀分析，應(yīng)用型高校對現(xiàn)有的影視類課程體系進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。本文將以北部灣大學(xué)陶瓷與設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為例，具體分析我校視傳專業(yè)影視類課程的教學(xué)改革，為地方應(yīng)用型高校提供經(jīng)驗(yàn)參考。

1）在原有視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程架構(gòu)基礎(chǔ)上，拓展影視類課程，完善課群建設(shè)。首先，在傳統(tǒng)的專業(yè)方向模塊課程基礎(chǔ)上，增加具有承接性與進(jìn)階性的動態(tài)視覺設(shè)計課程，以擴(kuò)展影視類課程。例如，從2016級開始，在靜態(tài)視覺設(shè)計軟件Ai課程教學(xué)之后，增設(shè)一門AE課程，使學(xué)生在掌握矢量圖形設(shè)計軟件之后，能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用動態(tài)圖形設(shè)計軟件將靜態(tài)圖像動態(tài)化表現(xiàn)。且在課程內(nèi)容教學(xué)過程中，融入圖形動效設(shè)計理念及北部灣海洋文化等地域文化元素，扭轉(zhuǎn)地緣劣勢，發(fā)展區(qū)域文化設(shè)計新觀念。

2）遵循視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持不斷調(diào)整與修定人培方案，有選擇性地調(diào)整影視類課程門類。本校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)主要有：廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計三大方向模塊，在2016級以前，影視類課程僅針對網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計方向開設(shè)，而后則是面向全部方向模塊開設(shè)，這樣一來，在一定程度上提升了地方應(yīng)用型高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)對于影視類課程設(shè)置的比重，進(jìn)而幫助專業(yè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下新媒體與自媒體時代發(fā)展需求。

3）逐步完善視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才考評標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生在影視設(shè)計與制作方面專業(yè)能力。隨著專業(yè)發(fā)展與演變，為了讓視傳專業(yè)學(xué)生就業(yè)具備基本實(shí)操能力，要求該專業(yè)學(xué)生不僅具備基本傳統(tǒng)視覺設(shè)計能力，還需要具備動態(tài)圖像設(shè)計能力。在2015級視傳專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，特別增設(shè)了對于動態(tài)視覺設(shè)計的考評要求，這就要求學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計作品時，必須選擇視頻拍攝與制作或是動畫設(shè)計與制作其中之一完成其畢業(yè)設(shè)計作品表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)能力。

3 結(jié)語

北部灣大學(xué)陶瓷與設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)充分考慮地方型應(yīng)用型高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的多元化市場需求，對現(xiàn)有的影視類課程體系進(jìn)行教學(xué)改革，提升學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力，既充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)課程已有的優(yōu)勢，又順應(yīng)新時代對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的需求，響應(yīng)國家新政策的號召。

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作者簡介

晨曦，藝術(shù)學(xué)碩士，北部灣大學(xué)陶瓷與設(shè)計學(xué)院，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計、影視創(chuàng)作研究等。