廖一

摘 要：本文分析了BIM在應用型教學改革中的應用與實踐，介紹了BIM教學的主要任務(wù)，BIM教學措施，BIM教學研究思路，互聯(lián)網(wǎng)+BIM背景下的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：BIM;互聯(lián)網(wǎng);教學

隨著建筑設(shè)計和工程管理的數(shù)字化的發(fā)展，催生了BIM技術(shù)的生成與成長， 其利用直觀的可視三維模型，搭建了多方協(xié)同工作，信息共享的數(shù)字化平臺，使工程全壽命階段具備了可視性、協(xié)調(diào)性、模擬性及優(yōu)化性，極大的推動了當今土木工程領(lǐng)域的發(fā)展。如今BIM 技術(shù)的推廣和應用已在相關(guān)領(lǐng)域進行地如火如荼，而高等學校在相應該方面的教育、投入、課程設(shè)置等呈現(xiàn)出明顯的落后與不足，如體現(xiàn)在：缺乏能全面體現(xiàn)BIM思想的成熟教材，缺乏BIM課程體系的研究與建設(shè)，而如何更有效地實現(xiàn)BIM課程的教學體系轉(zhuǎn)換是當前計算機輔助設(shè)計教學亟待解決的問題。

1 建立圍繞BIM的培養(yǎng)體系及實訓系統(tǒng)

1）圍繞BIM核心技術(shù)（建筑生命周期過程中的協(xié)同工作、信息共享與轉(zhuǎn)換），聯(lián)合軟件公司、設(shè)計企業(yè)、施工企業(yè)等展開BIM應用基礎(chǔ)調(diào)查、研究工作。以行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)研究為依據(jù)，找準需求方向，明確關(guān)鍵問題，努力參與到BIM行業(yè)標準建設(shè)中去，指定以行業(yè)為依托的，符合教學規(guī)律及我校學情的BIM人才培養(yǎng)方案及課程體系。

2）建立BIM踐教學基地（系統(tǒng)），首先搭建適應學情的BIM系統(tǒng)實訓室，實驗硬件保障;其次，收集并篩選符合學情及教學規(guī)律的建筑工程案例，并實現(xiàn)BIM模式的轉(zhuǎn)化與銜接，如利用Revit軟件把現(xiàn)有的二維圖紙全部轉(zhuǎn)換成三維模型;接著根據(jù)培養(yǎng)方案與課程設(shè)計合理安排BIM的實訓教學計劃，最后，建立建筑信息系統(tǒng)，并進行測試，在教學中不斷接受反饋并優(yōu)化。而最為高校與行業(yè)對接的主要端口，在實訓系統(tǒng)的建設(shè)中，應聯(lián)合廣聯(lián)達、清華斯維爾等一系列校企合作方同工建立實踐基地合作協(xié)議，共同培養(yǎng)與行業(yè)接軌的BIM專業(yè)人才。

2 BIM教學措施

1）圍繞建設(shè)工程應用型人才的培養(yǎng)定位為進行教學改革。目前市場中傳統(tǒng)類型的土建學生過多，為滿足市場發(fā)展的需求，土建學生在學好土建專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，學習BIM技術(shù)，培養(yǎng)成為跨專業(yè)的應用型人才，搶占建筑行業(yè)信息化、工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)型發(fā)展制高點，是學校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的重要舉措，符合學校以“親產(chǎn)業(yè)、跨學科、重應用”為辦學理念，以“地方性、應用型、開放式、特色化”為辦學定位的方針要求。

2）建立校企生三方，產(chǎn)、學、研一體的合作模式。BIM作為當下相對新興的工程模式，其教育與實踐應用都處于起步階段。當下工程企業(yè)作為BIM理念和技術(shù)的推行者與實踐者，在理論認知和實踐經(jīng)驗上均優(yōu)于高校，借助企業(yè)的工程實踐經(jīng)驗技術(shù)及項目，能為建設(shè)工程應用型人才培養(yǎng)提供豐富的資源，將極大的提升BIM教學的效率與效果，更快的與建設(shè)行業(yè)接軌，快速融入北部灣區(qū)域的建設(shè)與服務(wù)。

3）打造多層次專業(yè)化的教學團隊。通過外引內(nèi)培組建涵括建筑、結(jié)構(gòu)、工程管理、信息技術(shù)等專業(yè)師資力量的BIM應用研究與教學團隊，與前沿企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作，引入一線BIM應用專家到校內(nèi)教學，校內(nèi)培養(yǎng)加企業(yè)實訓，共同培養(yǎng)BIM專業(yè)人才。

3 BIM教學研究思路

結(jié)合BIM的發(fā)展歷程以及建設(shè)行業(yè)的崗位特征，“應用性”無疑是人才培養(yǎng)中的核心關(guān)鍵詞。綜合考慮BIM的理念與課程培養(yǎng)體系，為實現(xiàn)BIM由基礎(chǔ)理念到專業(yè)應用的培養(yǎng)，通常需要開設(shè)4-6門相關(guān)課程，而面對原本“擁擠”的課程體系而言必然是困難的。因此在明確應用性改革的前提下，應深入探討B(tài)IM課程體系與相關(guān)專業(yè)課程的銜接與融合，適當“模糊”課程邊界，實現(xiàn)課程鏈中“柔性鏈接”，將BIM的教學理念滲透到銜接課程中，并集中資源與師資把我1-2門突出應用能力的BIM課程。

4 互聯(lián)網(wǎng)+BIM背景下的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系創(chuàng)新

“BIM能力+傳統(tǒng)能力”融合，形成滿足適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代建設(shè)行業(yè)人才需求的課程體系。以建設(shè)項目全壽命周期為背景，建立符合“創(chuàng)新、綠色、開放、共享”人才培養(yǎng)新課程體系。

BIM課程可分為BIM基礎(chǔ)應用課程、BIM專業(yè)應用課程、BIM綜合應用課程三大類。BIM課程可通過兩種模式開設(shè)：即獨立開設(shè)BIM相關(guān)課程或是在既有的銜接課程中植入BIM知識與技能模塊。其中結(jié)合銜接課程植入BIM知識與技能模塊有多種方法：如將BIM知識模塊嵌入課堂教學中;通過BIM課程開設(shè)或者移植，形成具有BIM特色的建設(shè)工程課程體系。

互聯(lián)網(wǎng)+BIM課程體系實施運行。隨著BIM的應用逐步與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，單純BIM應用的項目越來越少，更多地是將BIM與其技術(shù)和管理集成融合創(chuàng)新，從而發(fā)揮更大的綜合價值，例如BIM+PM、BIM+云計算、BIM+物聯(lián)網(wǎng)等。建設(shè)工程類專業(yè)在人才培養(yǎng)中如何將“BIM課程體系”與“互聯(lián)網(wǎng)+”相互融合，這是BIM專業(yè)課程體系改革、建設(shè)與實施的關(guān)鍵。形成真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的建設(shè)工程類專業(yè)課程體系需要做好以下幾個步驟。

1）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”課程資源。在人才培養(yǎng)和課程教學過程中，尤其是工程應用性教學中，教學資源是重要保障?；贐IM技術(shù)的建筑教學資源，應結(jié)合當下工程行業(yè)趨勢，在符合行業(yè)規(guī)范標準的前提下，選取不同類別、不同結(jié)構(gòu)、不同的工程項目，為學生創(chuàng)建真實的工程情景，實現(xiàn)與工程實際對接，與工程項目同步。真正實現(xiàn)“學-作”合一的應用性教學理念。

2）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”實訓基地。傳統(tǒng)的BIM實訓室建在校園，占地受限、投資不足、項目簡單、缺乏訓練，校外實訓基地僅僅滿足見習實習或者頂崗實習，缺乏滿足獨立實踐的場地和項目?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+BIM”實訓基地建設(shè)，不僅是購買性能較好的電腦，配備相關(guān)BIM軟件，而是通過“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”改造傳統(tǒng)實訓室，利用VR、AR手段再現(xiàn)工程項目現(xiàn)場情景，利用APP、二維碼進行虛實結(jié)合的技能訓練，利用互聯(lián)網(wǎng)時時再現(xiàn)開標現(xiàn)場等，滿足應用性人才培養(yǎng)的目標，拓展了教學的邊界，為學生提供更貼近崗位的實訓環(huán)境。

3）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”教學模式。以“建筑與教育”融合的信息技術(shù)手段，發(fā)揮“線上和線下”教學優(yōu)勢，遵循“學生為中心”的現(xiàn)代教育理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)融合，發(fā)揮教師在教學中的引領(lǐng)、指導及監(jiān)督的作用，更好地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因而取得良好的教學效果。使得學生變被動學習為主動學習，熟練掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，成為滿足企業(yè)和行業(yè)需求的高級技術(shù)應用型人才。

4）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”教學評價。教學評價是對課程體系實施的監(jiān)控，是課程實施效果的分析，同時也是課程體系創(chuàng)新提升的依據(jù)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過二維碼、APP等手段可以在傳統(tǒng)的結(jié)束型評價中融入諸多的過程性評價，在各個教學環(huán)節(jié)中學生均可以簡單、迅速、直接對教師的教學設(shè)計、組織、實施進行評價，并通過數(shù)據(jù)分析指導教師教學改進。而利用BIM技術(shù)開發(fā)相關(guān)軟件，實現(xiàn)模擬現(xiàn)場、工藝仿真、組織管理、計量分析等全課程體系知識點和技能點嵌入，真實地考核學生對專業(yè)知識和專業(yè)能力的掌握，實現(xiàn)了教學評價客觀化、全程化、信息化。

5 結(jié)語

BIM作為新時代下建設(shè)工程行業(yè)發(fā)展的新趨勢，必將成為高校建設(shè)工程類專業(yè)實施教育教學改革的重要切入點，秉承為區(qū)域培養(yǎng)高技能的應用型人才的宗旨，進一步深化研究、探索結(jié)合BIM的人才培養(yǎng)體系及課程體系將是高校建設(shè)工程類專業(yè)在應用性改革中核心要務(wù)。

參考文獻

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