鄔嬌

摘 要：高中化學實驗教學是高中階段教學中的重要組成部分，充分合理地利用信息技術優(yōu)化實驗教學過程，構建快樂的課堂氛圍，提高教學質量，是我們每一位教學工作者爭取的目標，更是每一位學生所期望的。

關鍵詞：實驗教學;高中化學;信息技術;優(yōu)化教學課堂;提高教學質量

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，有效地開展實驗教學，能提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了學生的學習欲望。傳統(tǒng)的模式對教學來說存在很大程度的局限性。隨著信息技術的飛速發(fā)展，網絡資源的日漸豐富，合理有效地利用信息技術以促進化學實驗教學，顯得尤為重要。以下從四個方面來談一談它的促進作用。

1 信息技術讓微觀更直觀，使抽象更形象。

化學是一門充滿神奇色彩的學科，它通過探索肉眼看不見的粒子---原子、分子的特征和行為，引導我們來認識整個物質世界。而原子、分子極為抽象。在學習化學鍵的過程中，我們可以利用信息技術，把原子、分子形象地設計成顏色不同、大小不一的小球。學生理解舊分子斷裂成原子、原子重新組合成新的分子就變得簡單、直觀而形象。再比如，我們學習必修2《原電池原理》時，可以做實驗設計一個銅--鋅原電池，外接一個電流表。我們能清楚地看到電流表的指針發(fā)生偏轉，但還不夠形象。通過信息技術，我們設計動畫，還能夠看到電子轉移的方向以及陰、陽離子遷移的情況。學生理解起來更是直觀深刻，經久不忘。

2 信息技術提高演示實驗的效果

傳統(tǒng)的教學中的演示實驗較多。學生的操作相對較少。演示實驗大多是教師單人操作或指導個別學生進行示范。坐在前兩排的同學可能有幸觀察到一些實驗現(xiàn)象、感受到實驗的過程。座位在后面的同學只能是感受到熱鬧。教師不可能拿著較為復雜的實驗裝置在教室里走圈，也不可能在上課有限的時間里，讓學生一個一個的上講臺觀察。這就影響了演示實驗的演示效果。我們可以利用多媒體來代替或者輔助這個過程。通過播放視頻、動畫等使學生身臨其境、放大可見度小的實驗。不僅節(jié)省了時間、又節(jié)約了資源。

3 信息技術提高教學質量

信息技術，集多媒體信息于一體，圖片、音頻、視頻、動畫等等，讓學生動眼、動手、動腦，使學生多感官接受信息。在多媒體的教學下，不用教師用粉筆一字一字的寫。大量的知識就可以用PPT等軟件呈現(xiàn)出來。對于加強學生的記憶和提高教學質量具有很重要的作用。

4 信息技術節(jié)省教師的人力投入，調配更多的時間用于備課、批改作業(yè)

發(fā)現(xiàn)了PDF文檔的可編輯性，同事買了一個佳能的掃描儀。通過掃描儀把書本資料上的文字掃描成PDF文檔，在PDF編輯器里面編輯。選擇需要的試題，不需要的就可以刪掉，再打印出來。結束了從書本上摘抄試題，通過敲擊鍵盤，逐字逐句地錄入電腦的落后時代。速度比以前提升了10倍以上。他驕傲的說，可以提前兩個小時睡覺了?？晌抑溃惓＞礃I(yè)的他可以有更多的時間用于精細備課、批改學生的作業(yè)，了解反饋。深刻理解科技就是第一生產力的道理。信息技術在促進教學中的作用，功不可沒。

信息技術應用于高中化學實驗教學，豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習興趣，增強了學習的主動性，確實起到了很大程度的促進作用。當然，任何事情都具有兩面性。信息技術在促進了高中化學實驗教學的同時，也有它的局限性。

首先，它不能完全代替教師起主導作用。在知識的學習上，多媒體與信息技術確實給我們帶來了很多的便利，但它們始終無法取代老師的作用。老師既給我們傳授專業(yè)的知識與技能，又教會我們做人的道理。學高為師、身正為范的老師以強大的人格魅力影響著一代代學生。既教會我們學習的方法、又教會我們思考的方法。

其次，我們絕對不能放棄化學的學科特點。簡單、易操作，有必要的演示和分組實驗該做的還得要做。動手操作的實驗有目的性、探索性、操作性。實驗可能具有未知的千變萬化的現(xiàn)象，以此喚起學生的興趣，堅持學習化學的動力。

最后，應重視課本知識，回歸教材。不管信息技術再強大，網絡資源再豐富，課堂氛圍再活躍，學生掌握知識、技能、方法才是最重要。我們還是要加強對課本的內容做有效地學習。課本才是基礎，學生才是主體。

綜上所述，信息技術應用于高中化學實驗教學具有很大的促進作用，是顯而易見的。但它終歸只是一種輔助的工具而已。在教學的過程中，我們應合理有效地利用它。共享資源再改進、完善，讓我們的課堂氛圍活躍、學習更自主有效。靈活運用各種教學方法，融合各種教學手段，堅決不能放棄黑板、粉筆、實驗、模型等傳統(tǒng)教學載體，讓實驗教學過程更優(yōu)化、努力提升實驗教學質量。

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