楊帥　陳昊

【內(nèi)容摘要】高中信息技術(shù)課程主要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力，是高中教育階段重要的必修課程。然而，雖然高中信息技術(shù)課程轟轟烈烈開展了很多年，但是在一線教學中依然存在諸多問題。STEAM教育主要培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新等能力， 也為信息技術(shù)教學研究提供了新的研究方向。本文將從創(chuàng)設(shè)教學情景激發(fā)學習興趣、少教多做培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新評價方式注重綜合能力的發(fā)展等三個方面探STEAM教育背景下高中信息技術(shù)課程實踐。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育 高中信息技術(shù)

高中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是高中教育階段最重要的課程之一。高中信息技術(shù)不僅要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的綜合實踐、創(chuàng)新等能力。但現(xiàn)階段在我國教育現(xiàn)狀中學科界限涇渭分明，嚴重影響了學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然很多一線信息技術(shù)教師和教學專家都在研究信息技術(shù)與其他學科的整合，但是收效甚微。目前，高中信息技術(shù)已經(jīng)淪為一門單純的工具學科，很多學校信息技術(shù)的教學只是為了應付信息技術(shù)學業(yè)水平測試。而STEAM教育的提出為信息技術(shù)教學研究提供了新的研究方向。

一、巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，點燃學習熱情

作為一線信息技術(shù)教師，不得不面對的問題是學生學習興趣缺失。由于缺乏學習興趣，課堂教學死氣沉沉，低效課堂在所難免。在STEAM教育中，學生往往要面臨復雜而開放的問題，如果沒有足夠的興趣，很難完成學習任務。情景創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容而創(chuàng)建的學習背景，并對學習產(chǎn)生一定的影響。《網(wǎng)站設(shè)計》是高中信息技術(shù)教學重要組成部分。本單元教學目標除了讓學生掌握網(wǎng)站設(shè)計與制作的一般流程和網(wǎng)站設(shè)計工具——frontpage的操作技能，更要培養(yǎng)學生信息收集、集成和發(fā)布的能力，提高學生的信息保護意識、養(yǎng)成文明規(guī)范的上網(wǎng)習慣。很多教師在進行本單元教學時，會直接給學生演示網(wǎng)站設(shè)計工具的操作方法，然后學生照葫蘆畫瓢做幾個網(wǎng)頁應付任務。在進行本單元教學時，筆者先利用計算機多媒體播放了關(guān)于家鄉(xiāng)介紹視頻短片。視頻中展示了地方的美景、特色小吃、歷史人物和風土人情迅速吸引了學生的目光。學生雖然在家鄉(xiāng)生活了十幾年，但是缺乏對家鄉(xiāng)的全面了解，短片引起了學生的好奇，激起了學生的探究欲，為《我的家鄉(xiāng)》主題網(wǎng)站制作任務的完成提供了保障。創(chuàng)設(shè)教學情景促進學生沉浸在教學情景中，使學生全身心投入到教學活動中。學生思維的寬度、深度和敏捷度都會得到提高，學習效果也會更加顯著。

二、少教多學，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)課堂采用"灌輸式"教學，忽視了學習能力的培養(yǎng)，導致學生過分依賴教師，使得學生無法適用當前的額終身學習型社會，給學生未來的學習和發(fā)展帶來負面影響。雖然計算機教學改革一直在轟轟烈烈地進行著，但是很多教師依然采用"演示——模仿"的教學方法，不僅不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，也影響創(chuàng)新能力的發(fā)展。少教多學是新課改的重要精神，要求教師少講精講，注重引導學生自主學習。提高學生利用軟件對信息處理能力是信息技術(shù)教學的重要目標。多操作多動手是掌握操作技能最有效的方法，所以，信息技術(shù)的學科性質(zhì)決定了教師要少講，學生要多做。在學習《網(wǎng)站設(shè)計》單元時，教師事先錄制了frontpage操作視頻，保證學生能夠通過視頻自學掌握frontpage操作。除了錄制視頻，筆者還提供了互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，幫助學生自主探究。提倡自主探究學習并不意味著讓教師放手不管。教師的角色由原來的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W組織者、學資源提供者甚至是學生的學習伙伴。高中學生認知能力已經(jīng)達到成人的水平，但是自控能力還有待提高。在進行《網(wǎng)站設(shè)計》教學時，筆者每周開兩次學習匯報會，了解自主學習進度。自主探究學習是STEAM教育的主要學習方式，也是提高學生信息技能的重要方法。

三、創(chuàng)新評價方式，注重綜合能力的發(fā)展

評價是教學重要環(huán)節(jié)，診斷教學結(jié)果分析教學過程，為進一步改進教學提供可靠的依據(jù)。考試是傳統(tǒng)教育評價的主要方式。雖然考試容易量化，但是考試帶來的弊端不容忽視。首先，考試讓學習更加功利化?？荚囎尭嗟娜酥蛔非蟾叻侄鲆暳藢W習能力和學習態(tài)度。其次，考試具有一定的片面性。STEAM教育注重學生的全面發(fā)展，顯然傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不再適合STEAM教育。創(chuàng)新評價方式，采用多種評價方式，形成全方位立體化的評價體系是高中信息技術(shù)亟待解決的問題。筆者在進行《網(wǎng)站設(shè)計》教學評價時，采用了自評、互評等評價方式。通過自評和互評來提高學生的評價反思等高級認知能力。另一方面，評價不僅針對學習結(jié)果，更注重過程性評價。除了小組作品，小組合作學習記錄、討論記錄等都成為重要的評價依據(jù)。值得注意的是，高中信息技術(shù)評價不僅針對個人表現(xiàn)，也要關(guān)注小組成績，促進學生團隊協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)。

早在2001年，美國NSF教育提出STEAM教育。STEAM教育是一種跨學科的教育理念，主張打破學科界限，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。不難看出STEAM教育與信息技術(shù)教育理念高度一致。所以，將STEAM教育融入高中信息技術(shù)教學已經(jīng)成為信息技術(shù)教學研究的新熱點。將STEAM教育理念融入高中信息技術(shù)教學又很多方法和途徑，教師要根據(jù)實際情況，采用合適的教學方式方可提高信息技術(shù)教學效果。

【參考文獻】

[1]王玉峰.基于STEAM教育理念的創(chuàng)客教育多元評價系統(tǒng)研究[D].寧夏大學，2018.

[2]薄麗娜.基于STEAM的機器人教學模式設(shè)計與應用研究[D].重慶師范大學，2018.

[3]智耀徵.秉承STEAM教育理念提升學生科學素養(yǎng)[J].山西教育（教學），2018（12）：57-58.

（作者單位：1.江蘇省泗洪中學;2.江蘇省泗洪縣教育局）