許多同學(xué)在進(jìn)行了大量作文訓(xùn)練之后依然對(duì)寫好高考作文缺乏信心，究其原因，主要在于大家對(duì)在高考時(shí)會(huì)遇到什么樣的題目心中沒底。雖然要想提前預(yù)知高考作文題目無異于癡人說夢(mèng)，但高考作文命題卻是有規(guī)律可循的。特別是每年進(jìn)行高考備考之時(shí)，全國各省市的重點(diǎn)中學(xué)都會(huì)命制大量的作文試題對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而命制這些試題的老師極有可能會(huì)參與本省市的高考作文命題工作。這樣一來，就使得這些重點(diǎn)中學(xué)命制的作文試題與本年度的高考作文試題有了一種直接的聯(lián)系。所以，我們特開設(shè)“名校金題”欄目，每期對(duì)全國各省市重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)的作文備考試題與優(yōu)秀例文進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)?jiān)撔５恼Z文名師對(duì)試題進(jìn)行全方位的分析、解讀，以期讓大家在第一時(shí)間準(zhǔn)確把握本年度高考作文的命題趨勢(shì)。

試題展示

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。（70分）

書信，似已遠(yuǎn)去；書信，從未離開。古時(shí)，一封書信千里傳情，承載著無數(shù)的思念；今天，短信、微信，快捷無限，使天涯成比鄰。

寫作導(dǎo)引

本道作文題的材料雖看似簡(jiǎn)單，卻閃爍著傳統(tǒng)文化的深邃之光。對(duì)于材料，需要全面閱讀并加以分析。閱讀分析材料的過程，就是再認(rèn)識(shí)并重新審視“書信”前世今生的過程，也是審清題意、確立主旨的過程。為了打開思路，必須對(duì)材料重點(diǎn)進(jìn)行全方面分析，尋找突破點(diǎn)，從而完成構(gòu)思布局。

書信，是文化傳承的載體之一。它跟古老的文字密切相關(guān)，只要能夠書寫文字，就有書信的存在。在古代，“簡(jiǎn)”“柬”通用，是信件、帖子之類的總稱。古代“白絹”為素，用“白絹”（或綢）寫成書信，稱為“尺素”，后來“素”成為書信的代稱?！傍櫻銈鲿弊钣性娨?，《漢書·蘇武傳》記載：“言天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中?！焙髞怼傍櫻恪币泊笗拧４送?，“鯉魚”也指代書信，這在漢樂府《飲馬長城窟行》有記載：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚，呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！薄巴Ｔ坡湓隆薄皵嘤鸾^鱗”“河魚天雁”“鴻斷魚沉”“雁出魚來”“咫尺之書”“魚封雁帖”等詞語也跟書信密切相關(guān)。

書信，還傳遞信息，書寫著世間冷暖。在好友任安很快便會(huì)被處決時(shí)，司馬遷急急給任安修書一封。在《報(bào)任安書》里，司馬遷既回答了任安的問題，又表達(dá)了自己對(duì)于“擇生”與“擇死”的態(tài)度，以及自己對(duì)《史記》的態(tài)度。內(nèi)容之豐富，是研究司馬遷的重要資料。

戎馬倥傯，路遇使者，長期在外的羈旅生活，縱有千言萬語，只化作一句平安。岑參的《逢入京使》“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”中，急切、喜悅的心情，在字里行間流淌。杜甫的《春望》中，有“烽火連三月，家書抵萬金”的比喻。我們可以想象，杜甫一家因?yàn)榘彩分畞y而分散各地，彼此牽掛，一封家書帶來的是無限的欣慰。

書信，也是友誼、愛情的見證。魯迅的《兩地書》，見證了魯迅先生和許廣平的愛情；《傅雷家書》則記載了翻譯家傅雷一生的生活軌跡。

當(dāng)然，除了要思考書信的文化意義，新時(shí)代的高中生還要賦予其更深刻的時(shí)代意義。微信、短信雖然快捷便利，但是絕對(duì)不能代替書信，至少不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信所代表的情感寄托與精神傳承。

佳作展評(píng)

遙寄一份真心

文/李心曄

“寄一封信給未來的自己吧?！毙〉甑拈T口貼著這樣一句話。

終于還是禁不住誘惑，我推門走了進(jìn)去。

在幾乎人人“微信在手”的今天，“慢郵”的概念似乎與其背道而馳——手指動(dòng)動(dòng)便能將天涯變成咫尺，哪還用得著寫信？更別提要等上幾個(gè)月甚至幾年的“慢郵”了。可事實(shí)卻又?jǐn)[在眼前，冠以“慢”名的慢郵，如今已在以“快”著稱的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開辟出了一片小天地！

究其原因，大概還得從書信說起。

展開一張信紙，第一行便是稱謂。司馬遷在《報(bào)任安書》中稱“太史公牛馬走司馬遷再拜首”是一份鄭重，稱“少卿足下”是一份尊重；林覺民稱“意映卿卿如晤”是一份愛意、一份親密。不同的稱謂體現(xiàn)的是寫信人與收信人的關(guān)系，是中國“禮儀之邦”浸潤下的骨子里的禮節(jié)。一個(gè)短短的稱謂，瞬間突破時(shí)空限制，使讀信人有見字如晤之感。

往下便是正文部分。“烽火連三月，家書抵萬金?！睍抛罨镜淖饔帽闶莻鬟f信息。戰(zhàn)亂時(shí)節(jié)一封報(bào)平安的家書，當(dāng)真可抵得萬金。“驛寄梅花，魚傳尺素”“山盟雖在，錦書難托”……書信里也寄托了情思。信紙重量雖輕，卻載得起山盟海誓，載得起王小波“愛你就像愛生命”的甜蜜情話，也載得起古往今來千萬情人的相思。又有如《傅雷家書》者，一封封書信里是父母的諄諄教誨。而在《解憂雜貨店》中，書信又成了指點(diǎn)迷津的亮光?？梢栽O(shè)想，若沒有了書信，人的情感世界將會(huì)出現(xiàn)怎樣的空白缺失！

寫下落款、日期，然后將信紙裝進(jìn)信封，投遞。之后余下的，便只有等待了。其實(shí)書信的一大意義便是等待。人在等待中充實(shí)地度過每一天，等待書信的時(shí)光也是在等待一份美好、一份期盼。木心寫《從前慢》：“從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個(gè)人?！睍诺膫鬟f過程，也是讓人在等待中慢慢地品味這份真心吧。

再觀今日，在“信息就是生命”“速度就是金錢”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，坐下來，安靜、耐心地寫上稱謂、落款，遙寄一份心意，幾乎已經(jīng)成了奢求。然而，“慢郵”的出現(xiàn)恰好可以彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。人們終于有機(jī)會(huì)重拾寫信的儀式感，有機(jī)會(huì)將心中所思所想細(xì)細(xì)道來，化為紙上的墨色和那一個(gè)個(gè)有溫度的文字。不僅如此，“慢郵”還可以將郵件寄給多年后的自己。想想吧，多年后當(dāng)你打開塵封已久的信箱，發(fā)現(xiàn)一封過去的自己寫來的信時(shí)，這該是何等的奇妙?。⊥高^泛黃的信紙，得以一窺過去自己的模樣，這份經(jīng)歷已經(jīng)不亞于進(jìn)行一場(chǎng)時(shí)空旅行了。

我挑了一張信紙，找一個(gè)安靜的角落坐下，提筆寫道：“親愛的自己：

見字如晤……”

點(diǎn)評(píng)

本文構(gòu)思新巧。給未來的自己寫一封信，這是一件多么有意義的事情??！作者從書信的格式說起，娓娓而談，縱論古今，內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)雅致，不拘一格?！懊恳粋€(gè)信手拈來的從容，莫不是厚積薄發(fā)的沉淀?！边@樣的文章，怎能不讓讀者為之叫好？又怎能不受閱卷老師的青睞呢？

名校簡(jiǎn)介

江蘇省天一中學(xué)創(chuàng)辦于1946年，是江蘇省首批國家級(jí)示范高中、首批四星級(jí)高級(jí)中學(xué)，全國首批北京大學(xué)校長實(shí)名推薦39所高中之一，全國首批清華大學(xué)“領(lǐng)軍計(jì)劃”學(xué)校之一；是北大、清華、南大、復(fù)旦、交大、浙大、中科大等C9高校優(yōu)質(zhì)生源基地。學(xué)校每年舉辦“聚焦課堂”活動(dòng)，來自全國各地的近4000名老師走進(jìn)這所被譽(yù)為“江南最美麗”的學(xué)校，參與交流活動(dòng)。

名師簡(jiǎn)介

張坤，任教于江蘇省天一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，南京師范大學(xué)“中學(xué)語文研究中心”研究專家，泰思考試分析師，任《語文之友》《中學(xué)課程資源》等雜志執(zhí)行主編，《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》雜志特約編輯；出版圖書20多本，發(fā)表文章數(shù)十篇，指導(dǎo)多名學(xué)生在全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽（高中組）總決賽中獲獎(jiǎng)。