姚 鈴

（福州外語外貿(mào)學(xué)院 理工學(xué)院，福建 福州 350202）

0 引言

對于很多大專院校而言，建筑CAD技術(shù)在其中屬于十分重要的課程之一，這項課程必須要求學(xué)生不僅要能夠?qū)τ诨镜慕ㄖR圖知識有著充分地掌握，同時還要能夠在計算機的操作能力上也有著一定的要求，從而才能夠在計算機中得以應(yīng)用CAD技術(shù)進行建筑繪圖，因此，其中對于學(xué)生，無論是在繪圖能力，還是在繪圖規(guī)范性下，都有著一定的質(zhì)地要求所在。但是很顯然，現(xiàn)如今很多大專院校在課堂中所暴露出來的弊病與缺陷越來越多，而這些因素正在不斷影響著建筑CAD技術(shù)于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與實踐應(yīng)用能力。

1 建筑CAD的概念界定與課堂目標(biāo)

CAD技術(shù)英文全稱為Computer Aided Design，在中文翻譯中將其一般稱之為計算機輔助設(shè)計，利用計算機結(jié)合相關(guān)的圖形軟硬件來幫助繪圖設(shè)計人員開展設(shè)計工作,在建筑行業(yè)以及其他工程領(lǐng)域當(dāng)中起到了十分巨大的影響作用。在許多大專院校當(dāng)中，《建筑CAD》課程有著比重較大的課程地位所在，而其教學(xué)目標(biāo)即不僅為了能夠在讓學(xué)生對其中的AutoCAD軟件有著充分地了解與掌握，還要能夠?qū)ζ渲胁煌墓ぷ鲀?nèi)容及其能力進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)分析。因此，在課堂目標(biāo)中，主要要能夠讓學(xué)生對于其中的平面繪圖、繪圖輔助工具、編輯圖形、標(biāo)注尺寸、書寫文字、圖層管理功能、三維繪圖、網(wǎng)絡(luò)功能以及數(shù)據(jù)交換等功能有著深刻了解與熟練掌握。

2 現(xiàn)階段建筑CAD課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 課堂教材選擇缺乏針對性

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，在許多大專院校的CAD課堂教學(xué)上，所應(yīng)用的教材內(nèi)容多充滿著不適性，這是因為很多學(xué)生在基本的理論知識上并沒有形成良好的教育與概念理解，對于現(xiàn)有的教材則會在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出一知半解的局面，對于很多內(nèi)容的理解甚至跟不上該有的理解能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)上很容易失去對于教材的學(xué)習(xí)信心，從而影響學(xué)生的實際CAD技術(shù)學(xué)習(xí)，不能夠很好地將所學(xué)到的理論知識與實際的理論操作實踐進行雙重結(jié)合，這也是現(xiàn)代大專院校普遍體現(xiàn)出來的弊病缺陷所在。

2.2 教師思想觀念缺乏先進性

對于教師來講，在建筑CAD課堂教學(xué)中要能夠充分扮演一個引導(dǎo)者的身份，來不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更好地掌握相應(yīng)的理論知識，同時將其學(xué)以致用，與CAD技術(shù)的實際上機操作進行結(jié)合，充分完善學(xué)生的CAD理論基礎(chǔ)與實踐能力，才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。但是顯然，許多教師往往將CAD課堂重心偏向于上機操作的實踐教學(xué)，對于所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)并沒有過多關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在真正的實踐中沒有良好的理論基礎(chǔ)作為支撐，使得學(xué)生學(xué)習(xí)CAD技術(shù)的質(zhì)量大打折扣。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏積極性

不難想象，很多學(xué)生對于許多科目都不具備對應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)中的興趣普遍不高，這是十分普遍的現(xiàn)象，同時，很多學(xué)生原本就對于文字知識的內(nèi)容不大感冒，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)反感的跡象。

2.4 建筑繪圖實踐缺乏實效性

對于大專院校的學(xué)生們來講，許多學(xué)生在高中所受到的基礎(chǔ)教育往往比較欠缺，同時加上部分教師在對于學(xué)生的對待中比較缺乏重視性，他們往往在教學(xué)當(dāng)中只重視對于學(xué)生們開展的CAD操作教育，而忽略了其中的實效性與規(guī)范性，如果只在教學(xué)當(dāng)中教會學(xué)生們?nèi)绾稳ダ肅AD畫圖、如何去操作，而忽略其中的規(guī)范性與實效性，所畫出來的圖案于學(xué)生在日后的職業(yè)發(fā)展中往往是極為不利的，這一點問題，在很多大專院校當(dāng)中是十分常見，且應(yīng)當(dāng)引起重點關(guān)注。

3 基于創(chuàng)新課堂模式提升CAD課堂教學(xué)質(zhì)量

3.1 結(jié)合學(xué)生特點選擇合理的教材

由于大專學(xué)生群體始終與本科生存在較大的差異，很多基本知識與思想觀念仍舊停留在高中階段，對此，學(xué)校在教材的選擇上盡量要以高中畢業(yè)生為標(biāo)準，對于一些基本的知識、概念、專業(yè)用語等內(nèi)容先匯聚在一起，提取其中頻率比較高的概念以及專業(yè)用語來對學(xué)生進行考察，從其中由困難逐漸剖開分析，引導(dǎo)學(xué)生正確去看待、去認識與理解相關(guān)的內(nèi)容，從而能夠在其中掌握基本的繪圖技能與繪圖技巧，并對其中相關(guān)的基本理論知識有著較為循序漸進地理解。

3.2 教師要積極轉(zhuǎn)換進步教學(xué)觀念

其實就教師而言，從其教學(xué)思想觀念的形態(tài)上就能夠判斷其所教學(xué)的學(xué)生群體學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞與否，尤其對大專學(xué)生而言，其薄弱的知識基礎(chǔ)更需要教師以充分、耐心、包容心的心態(tài)進行教學(xué)，不要對大專生帶上有色眼鏡以看待。要真正讓學(xué)生們感受到教師望生成龍的迫切心情，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，哪怕再差的學(xué)生，都要建立起信心來將其帶好，做一個優(yōu)秀的學(xué)生，而很多學(xué)生其實在面對教師殷切的希望與教學(xué)思想觀念影響下，對于學(xué)習(xí)的積極性與主動性會有著明顯地提高。

3.3 多樣化手段充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大專學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍的學(xué)習(xí)積極性不高，主要有兩種原因，其一就是學(xué)生基礎(chǔ)知識太過于薄弱，很容易在理論教育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的反感和厭惡，其二就是教師在理論教育上的教育手段因為不夠重視且比較普遍采用灌輸式教學(xué)，這樣長而久往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與耐心逐漸消磨殆盡，對于學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然可想而知，正因為如此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段同樣十分關(guān)鍵，教師可以在上機操作之中結(jié)合多媒體設(shè)備來進行充分地理論講解，并且利用游戲活動等形式，讓學(xué)生對于理論知識的了解與渴望得以更甚地激發(fā)。

3.4 理論教育與實踐教學(xué)充分結(jié)合

其實就建筑CAD課堂而言，理論基礎(chǔ)教學(xué)與實踐操作教學(xué)各占半壁江山，教師自然要對兩種教學(xué)形式做到“一碗水端平”，在注重實踐操作過程當(dāng)中也要注重理論基礎(chǔ)教育，不要一味地只讓學(xué)生掌握操作能力而忽視實際的理論要求，那樣所繪制的圖案并不能夠滿足實際建筑要求與繪圖要求，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講根本毫無意義。所以在實際教學(xué)中，教師可以在CAD操作的學(xué)習(xí)上自我示范，幫助學(xué)生繪制圖形，在其中一步一步地講解如何繪制，如何針對某種突發(fā)狀況進行修改，在這其中所涉及到的相關(guān)理論知識要進行充分教育，以更好地結(jié)合理論教育與實踐教學(xué)。

4 結(jié)束語

總之，對于建筑教學(xué)來講，尤其是在建筑CAD教學(xué)中，必須要不斷結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，針對其中所存在的弊病問題及時開展創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷推進學(xué)生在建筑教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣，以期學(xué)生在未來工作當(dāng)中有著更為優(yōu)異的表現(xiàn)。