楊湘君

（貴州省建筑設(shè)計研究院有限責(zé)任公司， 貴州 貴陽 550081）

校園作為廣大師生生活、學(xué)習(xí)、工作的重要場所，校園規(guī)劃設(shè)計成果，整體體現(xiàn)了一個學(xué)校的風(fēng)貌與面貌。對教育事業(yè)發(fā)展的重視，增強了大眾對校園文化的認知，同時也讓大眾意識到校園文化教育與功能的價值?；谒刭|(zhì)教育深入實施背景下，創(chuàng)造濃厚的校園文化氣息，是當前教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是核心需求。從這一認識出發(fā)，校園內(nèi)各項設(shè)施在滿足廣大師生教學(xué)活動交流、生活物質(zhì)等的基礎(chǔ)上，還需要具備一定的人文氣息，讓廣大師生時刻感受到文化氛圍，促進全校師生人文素養(yǎng)的提高。

1 山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計總體布局

中小學(xué)學(xué)校的設(shè)計需要以師生行為活動為出發(fā)點，盡可能讓校園內(nèi)環(huán)境及建筑等設(shè)施，成為教師的教育資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材[1]?；谛@用地使用功能的不同，可將校園整體劃分為多個片區(qū)，主要有教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育運動區(qū)、師生用餐區(qū)、公共服務(wù)區(qū)、對外接待區(qū)等。同時，在每一個區(qū)域設(shè)置相當?shù)纳鷳B(tài)綠化區(qū)域。通過情景合理布局，可讓山地地區(qū)中小學(xué)校園內(nèi)的空間布局更加合理和人性化，同時保證了山地地區(qū)中小學(xué)校園內(nèi)具備一個宜人的環(huán)境尺度。

教學(xué)區(qū)作為山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的重點，也是義務(wù)教育實施的核心地區(qū)。教學(xué)區(qū)的組成，主要涉及到兩個部分，分別是教學(xué)樓、辦公樓。就現(xiàn)階段，山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計中，主要采取的設(shè)計方式，有“U”形結(jié)構(gòu)布局，也有“E”形結(jié)構(gòu)布局。為了學(xué)生的方便，在設(shè)計生活區(qū)時，通常與各區(qū)域保持便捷的交通聯(lián)系，并且注重教學(xué)區(qū)與食堂區(qū)的相互影響和聯(lián)系。

運動區(qū)作為戶外教學(xué)的主要場所，也是廣大師生休閑娛樂的重要場所。在山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計中，針對運動區(qū)的設(shè)計，通常需要綜合考慮運動性質(zhì)及用地條件。為了不免運動項目之間的相互干擾，采取相對分散和不同標高的垂直空間布局形式。

總而言之，山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計雖有著廣闊的資源，但是在建設(shè)中由于各項因素的影響，尤其是貴州山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計，由于平地資源的緊缺，更是縮小了用地規(guī)模。然而在校園內(nèi)各項基礎(chǔ)設(shè)施與整體環(huán)境呈現(xiàn)的實質(zhì)內(nèi)容是趨近相同的，展現(xiàn)了一種校園文化，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。因此，山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的立足點，應(yīng)該是空間上的整體設(shè)計。結(jié)合教學(xué)理念，綜合分析山地地區(qū)中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的情況下，對山地地區(qū)中小學(xué)校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)和空間形式，進行合理規(guī)范設(shè)計，為廣大師生的教學(xué)、生活創(chuàng)造一個具有良好氛圍的可持續(xù)校園文化[3]。

2 案例分析山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計

2.1 學(xué)校概況

貴州省安順市大洋國際學(xué)校，基地位于安順市雙陽片區(qū)多彩萬象旅游城西側(cè)，東西寬約445米,南北長約385米，規(guī)劃用地總面積約160343m2（240畝），地形起伏較大，是典型的山地地形。整體觀看學(xué)校地形，地塊內(nèi)高差總體呈北高南低之勢，東西兩側(cè)各有一山體，形成中部凹陷狀，南部地勢較低，整體地形高差起伏較小，最高點海拔為 1422m，位于地塊東北部山頂處，最低點海拔為 1395m，相對高差達27m，用地條件十分復(fù)雜。整個貴州省安順市大洋國際學(xué)校，初步規(guī)劃設(shè)計建設(shè)共 104個標準學(xué)習(xí)班，具體包括教學(xué)區(qū)、公共服務(wù)區(qū)、對外接待區(qū)、宿舍區(qū)、運動區(qū)、宿舍區(qū)等功能區(qū)。校園功能齊全，設(shè)施均采用現(xiàn)代中小學(xué)建設(shè)標準規(guī)范建設(shè)，為貴州省安順市大洋國際學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實了物質(zhì)、文化、環(huán)境等基礎(chǔ)，整個貴州省安順市大洋國際學(xué)校建設(shè)，符合現(xiàn)代化中小學(xué)學(xué)校建設(shè)具體要求。

2.2 單體建筑空間設(shè)計

建筑作為校園規(guī)劃設(shè)計中的重點內(nèi)容，也是教學(xué)活動的承載地。建筑設(shè)計中，空間設(shè)計是核心部分。在實踐設(shè)計中，可在教學(xué)樓端頭的樓梯間，采取敞開式設(shè)計方式；走廊也以敞開式設(shè)計方式設(shè)計平臺。同時在單體建筑連接部位需要適當擴大，擴大部分的空間，采取半敞開式設(shè)計方案。教學(xué)樓與辦公樓之間的連接處，需要采用平臺。通過這種設(shè)計方式，可讓人們感受到“內(nèi)”與“外”空間的區(qū)別，從而才能激起想象。接下來，就貴州州省安順市大洋國際學(xué)校校園內(nèi)兩個單體設(shè)計來簡要說明建筑空間的具體應(yīng)用。

教學(xué)樓單體設(shè)計。將普通教室、可以進行特殊課程（自然課、音樂課、美術(shù)課等）的教室、教師辦公室、寬大走廊、閱覽空間、半室外活動空間以及輔助功能組合在一起。這樣的組合模式提供學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間更為充分而富有層次的交流機會和場所?；顒訁^(qū)域不但有座凳，可以看到四季變化的植物，亦可以直接從半室外活動區(qū)進入室外活動區(qū)。

宿舍樓建筑設(shè)計呈現(xiàn)“E”型。借助地形高差，以梯形狀設(shè)置，北方高、南方低。為學(xué)生提供舒適安全的休息環(huán)境，本次設(shè)計單層床鋪為主，盡量少的考慮高低鋪位的布置，層高設(shè)計為3.6米，為日后學(xué)校發(fā)展和人數(shù)上升時，提供空間改變的可能性。在宿舍陽臺位置設(shè)置洗漱空間、分開設(shè)置蹲位及淋浴間，均可以自然通風(fēng)，干濕分離，互不影響，提高學(xué)生日常使用效率等等，這種新型空間設(shè)計方式，打破了傳統(tǒng)單一的空間布局方式的桎梏，讓建筑在空間上更具靈動性。

2.3 校園規(guī)劃設(shè)計融入環(huán)境，突出人文景觀

現(xiàn)代中小學(xué)校園環(huán)境，對中小學(xué)生的成長與發(fā)展有著較大的影響。因此，在校園規(guī)劃設(shè)計中，除了滿足師生基本生活、學(xué)習(xí)等物質(zhì)需求之外，還需要具備一定的觀賞性[4]?；谶@一認識，在設(shè)計中，需要合理設(shè)置建筑與綠化之間的關(guān)系，并且需要將建筑與綠化地帶分開而來，主要目的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之外，還有充足的地方進行休閑活動，促使整個校園成為一個學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)綜合樓的前后，通過種植一些常年綠色植物，可凈化校園空氣的同時，增加校園綠化面積，維護校園內(nèi)部的生態(tài)平衡，一定程度上體現(xiàn)了山地地區(qū)中小學(xué)校園的特色。更為重要的是在現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)壓力如此之大的背景下，綠色可以讓學(xué)生放松心情，無形中為促進教育的發(fā)展做出了積極貢獻。

除此之外，在規(guī)劃設(shè)計山地地區(qū)中小學(xué)校園時，需要保證人文景觀與校園整體環(huán)境的協(xié)調(diào)，可在教學(xué)區(qū)域設(shè)置文化墻，在文化墻上呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展歷史、師生風(fēng)采以及作品設(shè)計等，學(xué)生能夠在校園文化墻上，感受到文化氣息，無形中受到文化的熏陶，可促進教育效果的提升[5]。更為重要的是通過這種無形的校園文化，可促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，基于教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該突出適宜山地地形的中小學(xué)校園的特色，同時融入校園文化與環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進教育效果的提升夯實基礎(chǔ)。本文主要以州省安順市大洋國際學(xué)校為例，在闡述山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計總體布局的基礎(chǔ)上，從單體建筑與整體環(huán)境兩個方面，簡要介紹了山地地區(qū)中小學(xué)在校園規(guī)劃時的設(shè)計理念和策略，僅供相關(guān)人員規(guī)劃設(shè)計參考。