廖先根 朱德浩

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 安順 561000）

0 前言

微課是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，對于教育信息化的發(fā)展具有重要的推動作用。作為高職院校建筑類專業(yè)的重要課程，《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)對于建筑人才培養(yǎng)具有重要的意義。在《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)中，運用微課，對于教學(xué)效果可以起到很好的提升作用，從而更好地推動高職院校建筑人才的培養(yǎng)。

1 微課在《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

微課是一種根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，運用信息技術(shù)將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展素材等進(jìn)行呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其具有短小精悍、重點突出的優(yōu)勢。微課的應(yīng)用對于《土木工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)無疑可以起到很好的輔助效果?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》教學(xué)中微課的應(yīng)用可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.1 普及率有待提高

在高職院校《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)的主流，許多新的信息化教學(xué)技術(shù)與手段在教學(xué)的過程中都沒有得到廣泛的應(yīng)用。作為一種新的信息化教學(xué)手段，微課在《土木工程施工技術(shù)》的教學(xué)中應(yīng)用較為有限，距離普及還存在較大的差距。目前對于微課的認(rèn)識更多是停留在理論研究的層面上，真正將其應(yīng)用與《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)實踐當(dāng)中的比較少。因而，在教學(xué)中積累的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗也還不足。在實際運用的過程中難免存在認(rèn)知片面，重視程度不夠等問題，從而使微課在《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)中的作用沒有真正發(fā)揮出來。

1.2 教師的微課教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升

教師對于微課的運用能力對于微課在《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用的效果具有直接的影響。而在當(dāng)前部分高職院校教師對于微課教學(xué)運用的能力還沒有完全達(dá)到相關(guān)的要求，有一定的提升空間。一方面，部分教師的信息技術(shù)能力比較欠缺。我們知道，微課的技術(shù)基礎(chǔ)是現(xiàn)代信息技術(shù)，無論是微課資源的制作還是使用都需要教師具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。而部分教師尤其是較為年長的教師對于信息技術(shù)的理解與掌握還是不足的從而對于微課教學(xué)的實現(xiàn)帶來不利的影響。

2 高職《土木工程施工技術(shù)》課程微課教學(xué)的探討

在高職中，基于微課的《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是存在一定差別的，因而在應(yīng)用的過程中應(yīng)該建立起與之相適應(yīng)的流程、步驟。高職基于微課的《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)該包括課前、課中、課后三個重要的環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，微課可以起到不同的作用。

2.1 課前階段

課前階段的學(xué)習(xí)對于高職《土木工程施工技術(shù)》的教學(xué)效果具有重要的影響，確保在課前階段學(xué)生能夠得到充分的預(yù)習(xí)，提前熟悉所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在課中的課堂教學(xué)效果才能得到有效的提高。在課前階段，通過微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果將比使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果更加顯著。在課前，教師可以根據(jù)本節(jié)課教授的具體內(nèi)容，將學(xué)生在課前需要提前掌握的重點內(nèi)容提取出來，然后錄制成5-10 分鐘不等的微課。并將錄制好的微課資源上傳供學(xué)生下載，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生就可以根據(jù)微課提供的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行充分的課前學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果。

2.2 課中階段

在課中的課堂教學(xué)當(dāng)中，微課在《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)中也可以起到重要的作用。一方面，利用提前制作好的微課資源，可以更加方便有效地進(jìn)行新課導(dǎo)入。由于微課通常較為簡短，在制作的過程中最重要的是做到重點突出。同時，利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入還可以使整個過程更加生動、有趣，從而在課堂教學(xué)的開始就能夠第一時間吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課程教學(xué)中更加投入。另一方面，微課在課中經(jīng)典案例的示范上也有很大的應(yīng)用潛力，通過微課能夠?qū)⒌湫偷耐聊竟こ淌┕ぐ咐鷦拥卣故境鰜恚瑥亩拱咐凇锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用取得更好的效果。例如，針對大體積混凝土的澆筑方案選擇，在制作案例的過程中，教師可以充分發(fā)揮微課的作用，深入到施工現(xiàn)場錄制第一手材料，同時可以請生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員以現(xiàn)場施工為例，對于施工技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場講解。這樣會使案例更加生動形象，同時也更加貼近真實的土木工程施工，使得案例的效果更好。

2.3 課后階段

課后的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固固提高的重要環(huán)節(jié)，缺少有效的課后學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識的鞏固程度和熟練程度都會受到一定的影響，而當(dāng)前許多高職學(xué)生都沒有課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而通過微課，高職《土木工程施工技術(shù)》課程的課后學(xué)習(xí)中學(xué)生將可以得到更加有效的指導(dǎo)。教師可以在根據(jù)課中教學(xué)學(xué)生在課堂上反反映出來的情況，確定微課的內(nèi)容。選擇學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出來的知識薄弱環(huán)節(jié)制作相關(guān)的微課，然后在課后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果將會更加顯著，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 高職《土木工程施工技術(shù)》課程微課制作的要點分析

在微課教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，微課的制作是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。高職《土木工程施工技術(shù)》課程的教師只有不斷提升自身微課的水平，為教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多優(yōu)質(zhì)的微課資源，才能有效地提升高職《土木工程施工技術(shù)》課程微課教學(xué)應(yīng)用的水平。在微課制作中，高職《土木工程施工技術(shù)》課程教師應(yīng)該注意以下的問題：

一是內(nèi)容的選擇。微課是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，而且其突出特點是時間短，因而在制作的過程中不可能長篇大論。而且長時間的長篇大論還會是其變得枯燥乏味，學(xué)生很快就會失去興趣。為此，微課的內(nèi)容必須是經(jīng)過高度提煉的，將要點提取出來，避免在進(jìn)行長時間的鋪墊，而應(yīng)該直切要點。從而在有限的時長內(nèi)簡明扼要地將鋼筋質(zhì)量檢驗、模板安裝、鋼筋加工、模板拆除、鋼筋下料長度計算等內(nèi)容制作成合適的微課供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是采用合適的形式進(jìn)行內(nèi)容的展示。在微課的制作中可以通過多種形式將內(nèi)容展示出來，如通過畫外音講授、教師出境進(jìn)行演示等。采用什么樣的形式進(jìn)行內(nèi)容的展示應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容本身的特點來選取。針對一些簡單的理論知識點可以采用畫外音加文字、畫面進(jìn)行展示，從而壓縮時間；如果是涉及到實訓(xùn)類的內(nèi)容，可以利用現(xiàn)場拍攝的材料；同時還可以利用動畫等更加生動的形式，使微課更加具有趣味性。

4 結(jié)語

總之，微課是一種卓有成效的信息化教學(xué)手段，在不同的課程、不同的教學(xué)模式之中都可以進(jìn)行運用，從而為課程的教學(xué)帶來不一樣的面貌。在《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)中，高職院校和教師應(yīng)該深入探討微課應(yīng)用的各種途徑，從而為課程的教學(xué)帶來新的變化，提高教學(xué)的效果。