王 蕾

(吉林工業(yè)職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132013)

《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應具有基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。

“石油化工生產技術”課程是石油化工技術專業(yè)學生開設的專業(yè)必修課之一，屬職業(yè)核心課程，同時也可作為其他化工類專業(yè)的職業(yè)拓展課程。是從事石油加工生產領域人才培養(yǎng)過程中必備的專業(yè)素養(yǎng)形成課程。隨著近年來經濟的快速發(fā)展，市場結構、勞動組織方式以及對人才的要求都發(fā)生了巨大的變革[1]，基于職業(yè)崗位需求去建設“石油化工生產技術”這門課，將對培養(yǎng)燃料油生產一線高級操作技術人員、生產管理人員及石化產品銷售人員發(fā)揮不可替代的重要作用。

1 課程建設思路

1.1 專業(yè)人才主要從業(yè)崗位調研分析

通過對近幾年石化類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調研，從崗位分布來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有以下幾類： 1)一線操作人員，主要從事化工生產的操作、調試、運行與控制；2)質量檢查人員，主要從事化工產品的質量檢驗與控制； 3)從事產品的銷售、售后的技術服務類崗位。

其中，一線的操作崗位占主要比重，因此，高職石油化工技術專業(yè)要培養(yǎng)的是集生產、管理、服務為一身的第一線需要的、具有綜合能力和全面素質的高等技術應用型人才。

1.2 課程建設目標

“職業(yè)性”是高職院校教育的顯著特征[2]，課程建設應當以行業(yè)需求為導向，對接職業(yè)崗位能力發(fā)展要求，并將職業(yè)崗位標準引入人才培養(yǎng)方案。通過深入走訪石油化工企業(yè)，與優(yōu)秀技師、專家座談，統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)崗位、等多種形式，建立健全“校企共育、工學結合、學崗直通”的人才培養(yǎng)模式[3]。構建基于職業(yè)崗位的課程體系，開發(fā)以典型化工工藝為載體，化工生產任務為導向的優(yōu)質核心課程。培養(yǎng)具有良好思想道德素質和科學的思維方法，具備扎實的石油加工技術、油品分析、化工產品生產、化工安全與環(huán)保等知識，具有較強的生產操作、產品質量分析與檢測、化工生產組織管理等實踐能力，有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和可持續(xù)發(fā)展能力，滿足經濟社會與石油化工等行業(yè)生產、建設、管理、服務一線所需的高素質人才。

2 課程建設實施

2.1 課程框架構建

為了讓學生全面了解石油化工生產領域的典型生產工藝，依據課程培養(yǎng)目標，結合學院現(xiàn)有教學資源，將“石油加工工藝學”、“有機產品生產運行控制”和“無機產品生產運行控制”三門課程的有機整合為一門課程。

依據化工工藝運行控制和化工裝置操作崗位技能要求，結合化工總控工和化工單元操作工職業(yè)技能鑒定標準，形成基礎技術技能課程、綜合技術技能課程和高級技術技能課程，實現(xiàn)崗、課、證融通的技術技能課程體系。

選取典型的石油加工工藝和產品生產工藝作為教學模塊，各個模塊按照石油加工過程、石油加工下游產品生產的順序設置。將理論知識、企業(yè)文化、行業(yè)標準融入到實踐教學中，重新制定課程標準、優(yōu)化教學內容、自編教材，采取理實一體授課方式，分組實施。

該門課程保留原“石油加工工藝學”課程中常減壓蒸餾、催化裂化、加氫裂化、催化重整四個典型的石油加工工藝，將氨、丙烯腈、乙酸、甲基丙烯酸甲酯的生產工藝融合進來，刪減純理論知識，強調理論與實際的結合, 注重操作能力及職業(yè)素質的培養(yǎng)。強化實踐教學環(huán)節(jié)，將理論內容有機的融合進了實踐教學環(huán)節(jié),實現(xiàn)“教學做”一體化的教學模式。讓學生通過學習不僅可以加深對該課程理論內容的理解,也學會用理論知識去解釋實際現(xiàn)象, 發(fā)揮學生的學習主觀能動性，提高解決實際問題的能力。

2.2 課程建設內容

1)通過企業(yè)調研，畢業(yè)生回訪，專家座談，組織課題組成員進行研討，確定教學模塊，對教學內容進行整合、設計；2)開發(fā)建設“校企共育、工學結合、學崗直通”的課程教學模式并實施。通過教學督導及學生的反饋，進一步優(yōu)化教學內容；3)完善教學資源(課程實施方案、教學標準、授課計劃、課件、教案、考核評價表、項目指導書、授課素材等)；4)總結教學方法；5)改進實訓條件和教學場所對教學需要的滿足程度。

通過以上工作，努力完善教學體系和評價體系，加強實訓過程的組織、輔導和考核，科學、公平、公正地評價學生技能狀況，以考核促進學生專業(yè)能力和技能的訓練。進一步優(yōu)化、完善教學資源配置，加強管理，滿足教學需要。

3 課程建設創(chuàng)新點

本次課程建設將打破原有“石油加工工藝學”課程傳統(tǒng)教學順序，以石油加工過程為主線來設置教學模塊，將理論融入工藝，將其建成一門工學結合、“教、學、做”一體的課程。注重實踐技能的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，同時加強師資隊伍的自身素質培養(yǎng)，改變教學環(huán)境，提高教學質量，為學生提供足夠的實踐機會和操作技能的訓練，實現(xiàn)學生綜合技能的養(yǎng)成，力爭實現(xiàn)“學崗直通”。本課程的創(chuàng)新點如下：

(1)采用任務為驅動、項目為導向的教學模式進行能力培養(yǎng)，教學內容與工廠實際情況相符，操作裝置與工廠實際等比例縮小，操作環(huán)境、仿真界面與工廠車間相似，可實現(xiàn)巡檢、內外操交互、緊急事故應急預案的操作過程；

(2)突出職業(yè)技能和實踐操作技能的培養(yǎng)；該模式充分利用學校和企業(yè)不同的教學資源，將學生在校的理論學習、基本技能訓練、生產實踐與在企業(yè)情景體驗、頂崗實習有機融合起來，從而實現(xiàn)“教學與生產零距離，專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位能力零距離，畢業(yè)與就業(yè)零距離”的培養(yǎng)目標。

(3)工學結合，構建“教、學、做”一體的課程體系；

(4)教學內容緊密結合燃料油生產工職業(yè)資格證書，加強考證的實操項目的訓練；

(5)將編寫以石油化工生產裝置為主線工學結合的特色教材。

4 小結

基于職業(yè)崗位的“石油化工生產技術”課程建設，對于學生的知識、能力和綜合素質的培養(yǎng)與提高起著至關重要的作用，在整個學習過程中占有非常重要的地位。通過本課程的學習，不僅使學生具有一定的崗位操作能力、還可以培養(yǎng)他們具有一定的安全、環(huán)保、化工產品質量監(jiān)測與控制能力，使學生具有較強的團隊精神與協(xié)作意識。并為其今后的工作及更深一步地學習作必要的鋪墊。