付秋平，嚴(yán) 偉，羅 軍，劉 淵

(貴陽學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，貴州 貴陽 550005)

當(dāng)今中國正在由“制造”向“創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變需要依靠大量創(chuàng)新型人才來完成，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地在高校，因此高校教育工作者應(yīng)義不容辭的肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任。對于高?；瘜W(xué)教育工作者來說，必須要承擔(dān)起培養(yǎng)具有動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍的高素質(zhì)、應(yīng)用型化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才的責(zé)任。

化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)這門自然學(xué)科的整個教學(xué)中起到了非常重要的作用[1-2]。無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)實驗中的基礎(chǔ)課程，無機(jī)化學(xué)實驗課程內(nèi)涵豐富，所覆蓋的知識面和技能訓(xùn)練內(nèi)容是其它課程的實驗課程難以比擬的。無機(jī)化學(xué)實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和幫助學(xué)生理解基本的化學(xué)原理[3]。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識、培養(yǎng)動手能力、增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生開展科學(xué)研究工作的素養(yǎng)和能力，為學(xué)生獨立進(jìn)行課題研究打下良好的基礎(chǔ)[4-8]。

人們學(xué)習(xí)的方式和獲取信息的途徑都隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而改變。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提出以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個傳統(tǒng)行業(yè)中的應(yīng)用發(fā)生著日新月異的變化。通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)間的融合，創(chuàng)造出新的行業(yè)生態(tài)[9-10]。同樣的，我們可以把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，以期獲得更好的教學(xué)效果[11]。

1 傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題

無機(jī)化學(xué)實驗課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最早接觸的實驗課程，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前經(jīng)歷了長期的應(yīng)試教育，很少進(jìn)行實驗操作，甚至沒有進(jìn)行過實驗操作。長期的應(yīng)試教育使學(xué)生養(yǎng)成了重視理論課學(xué)習(xí)而輕視實驗課學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

雖然無機(jī)化學(xué)理論和實驗課程一般都是同步開設(shè)，但是經(jīng)常會出現(xiàn)實驗課程所需相關(guān)知識在理論課程中還沒來得及講授，實驗需要先開展；或理論課程完成很長時間后，相應(yīng)的實驗項目才開展，學(xué)生對實驗所需的相關(guān)理論知識已經(jīng)有所遺忘。類似的理論課程教學(xué)與實驗開展不同步的情況在實際教學(xué)過程中并不少見，這種情況嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此需要尋求合適的方法解決這個問題。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)通常都是老師給學(xué)生講述了實驗內(nèi)容及大量的相關(guān)知識，學(xué)生機(jī)械的按照老師講的實驗步驟一步步完成整個實驗，但不會主動去思考實驗的目的。這種灌輸式的教學(xué)模式達(dá)到了對這種經(jīng)典實驗進(jìn)行驗證的目的，但學(xué)生在整個過程當(dāng)中都是機(jī)械的完成任務(wù)，缺乏主動的思考和創(chuàng)新。因為只要照著老師講的去做就能把實驗很好的完成。一些地方性院校甚至把無機(jī)化學(xué)實驗當(dāng)成了一門實驗操作訓(xùn)練課來開設(shè)，開設(shè)的實驗項目基本都是一些驗證性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[12-13]。另外，很多實驗項目都是要在與同學(xué)合作的情況下完成的，因此對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)也是一個重要的方面。

因此，如何讓學(xué)生重視實驗課并對實驗課產(chǎn)生濃厚的興趣、如何創(chuàng)新教學(xué)方式來提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)效果、如何解決理論課與實驗開展不同步及如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神等問題都是非常重要的課題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了各種教學(xué)資源的共享。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收搜一些演示性實驗的視頻和實驗現(xiàn)象豐富的實驗視頻結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)們對實驗課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣的目的。另外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取各種教學(xué)資源，提高課程學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下自主探究的能力。例如學(xué)生可以通過教材與內(nèi)容富有針對性、呈現(xiàn)手段豐富以及可支持碎片時間學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相結(jié)合的方式對實驗項目進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前通過線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實驗背景知識的準(zhǔn)備，在進(jìn)實驗室之前掌握與實驗項目的相關(guān)內(nèi)容。

“互聯(lián)網(wǎng)+實驗”的教學(xué)模式就是對傳統(tǒng)高校實驗教學(xué)模式的改革，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)跨越課堂、校域、地區(qū)甚至國界獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如通過互聯(lián)網(wǎng)獲取實驗項目的相關(guān)資料，為研究性實驗提供參考。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫開展文獻(xiàn)調(diào)研，調(diào)研學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，追蹤研究熱點等等。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)必定能改變目前的困局，大大提高社會對本科畢業(yè)生的認(rèn)可度。

利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺創(chuàng)建師生和生生互動平臺，教師提前給出實驗的學(xué)習(xí)大綱、學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生自學(xué)。另外，適當(dāng)增加設(shè)計性實驗項目，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識、教材與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方式設(shè)計實驗方案。然后學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)互動平臺與實驗搭檔互評、討論實驗方案。教師可以隨時隨地參與討論實驗的細(xì)節(jié)，實現(xiàn)師生的一對一、一對多的即時互動，及時了解學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況。同時，也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作。

3 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革是一個很好的機(jī)遇。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中有限教學(xué)資源的不足，豐富、拓展教育手段和教學(xué)內(nèi)容。另外，在豐富學(xué)生知識儲備、開闊學(xué)生視野的同時，提高了學(xué)生實踐動手能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。