張鳳榮,韓丹丹,武利順,汪 濤

(菏澤學院 化學化工學院,山東 菏澤 274015)

《環(huán)境保護概論》是菏澤學院面向非環(huán)境專業(yè)學生開設的一門公共選修課程[1]。課程系統(tǒng)地介紹了有關環(huán)境保護的基本概念和基本知識，并結(jié)合我國環(huán)境現(xiàn)狀，對環(huán)境問題及其產(chǎn)生和發(fā)展過程、人類活動影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方面)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律進行了闡述，旨在普及環(huán)境保護知識，提高學生的環(huán)境素質(zhì)，使學生具備踐行環(huán)境保護的能力。課程特色在于環(huán)境知識的生活化，使環(huán)境知識跨越專業(yè)的界限，集聚知識性和趣味性。

本課程的教學目的在于通過教與學，使學生具有一定的理論基礎，同時具有實際操作技能，樹立為環(huán)境保護事業(yè)立志成才的志向。在授課的過程筆者發(fā)現(xiàn)，對沒有或少有環(huán)境基礎知識的非環(huán)境專業(yè)的學生來說，該課程較強的理論性導致學生在理解和掌握相關知識點存在一定的難度。筆者結(jié)合近幾年對非環(huán)境專業(yè)學生開設《環(huán)境保護概論》課程的教學情況，在教學內(nèi)容和教學方式上進行適當改革，收效顯著。

1 設置《環(huán)境保護概論》公共選修課程的目的和意義

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展繼而產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題，嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。在這種形勢下，可持續(xù)發(fā)展成為當今社會發(fā)展的主旋律。在經(jīng)濟發(fā)展過程中，環(huán)境協(xié)調(diào)起著舉足輕重的作用，支撐著經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。而高等院校的學生是今后社會建設和管理方面的高級專門人才，對高等院校的學生進行包括環(huán)境素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育是非常必要的。隨著《全國1996-2010年環(huán)境宣傳教育行動綱要》的頒布，《環(huán)境保護概論》成為高等院校非環(huán)境專業(yè)的一門公共選修課[2-3]。

我國的環(huán)境保護工作已迫在眉睫，除了環(huán)保人員的全力以赴外，還需要非環(huán)境專業(yè)人才的積極參與。因此，《環(huán)境保護概論》這門課程對非環(huán)境專業(yè)的學生開設是非常有必要的，一方面廣大學生的環(huán)保意識可以得到提高，另一方面把環(huán)境學知識與他們所學專業(yè)緊密聯(lián)系，從而更好地解決相關專業(yè)問題和實際環(huán)境問題。

2 《環(huán)境保護概論》公共選修課程的教學內(nèi)容的更新

《環(huán)境保護概論》的主要內(nèi)容包括：環(huán)境和環(huán)境問題的概念、生態(tài)學基本知識、環(huán)境保護與資源保護、環(huán)境污染與人體健康、水環(huán)境與水資源化、大氣污染及其防治、固體廢物污染、其他物理污染、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境保護法律法規(guī)與環(huán)境標準、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理等內(nèi)容。隨著諸多環(huán)境問題的出現(xiàn)，該學科發(fā)展很快，新概念、新思路、新理論和新方法不斷產(chǎn)生。其內(nèi)容已從原先的"三廢"治理模式發(fā)展為生態(tài)環(huán)境建設與綜合防治(即從末端防治到污染預防)。與此同時，可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟等理論也逐步完善。為了順應時代發(fā)展和學生發(fā)展的需要，《環(huán)境保護概論》這門課程要"常講常新"，所以其教學內(nèi)容要不斷更新和完善，一些新理論、新科技成果要融會貫通到教學過程中。這就要求教師不但具有扎實的基礎知識，還要經(jīng)常關注本學科的最新動態(tài)。

在教學中善于將環(huán)境熱點問題融入到教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，收到滿意的教學效果[4]。

3 《環(huán)境保護概論》課程教學方法改革

良好的教學效果需要正確的教學方法作支撐。環(huán)境學具有邊緣性、交叉性的特點，源于傳統(tǒng)學科，某些方面又高于傳統(tǒng)學科。更為重要的是，《環(huán)境保護概論》是菏澤學院面向非環(huán)境專業(yè)學生開設的一門公共選修課程，這更需要我們采用與其性質(zhì)、特點相適應的教學方法[5-7]。在教學過程中應注意以下幾點。

(1)多媒體與板書有效結(jié)合。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，進而有利于學生對知識的獲取和保持。傳統(tǒng)的板書相對于多媒體來說，具有現(xiàn)場生成、保留提醒和易于更正等特點，這種強烈的示范性和教師個性化特征是多媒體課件無法替代的。將多媒體與板書有機結(jié)合的教學模式，不應是“魚與熊掌”的關系，而應是“魚與水”的關系。

(2)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教師由原先的知識傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者、促進者；學生則由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯空?。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢在于，不僅可以讓學生自己掌握學習，而且通過"翻轉(zhuǎn)"還可以增加學習中的互動，讓所有學生都能得到個性化教育。

(3)加強實踐，提高能力?？梢酝ㄟ^開展活動，增強學生的環(huán)保意識。如到工企業(yè)污染現(xiàn)場參觀或是在校園開展基本的環(huán)境意識民意調(diào)查活動。通過實踐活動，學生普遍提高了分析和處理環(huán)境問題的能力，并把環(huán)境意識自覺融入其他社會實踐活動中，收到了良好的效果。

(4)課前參與。每次正式上課前，實施環(huán)境新聞播報，每次時間為3分鐘左右，播報1-2條比較重要的國內(nèi)外環(huán)境要聞，可采用視頻、圖片、語言文字等形式。這一方面激發(fā)了學生參與學習的積極性和主動性，另一方面也達到了激活課堂的目的。

(5)成績評價體系的革新。《環(huán)境保護概論》作為菏澤學院的一門公選課程，筆者兼顧不同專業(yè)的學生的實際情況，改變以往的以不同題型考核學生的辦法，課程結(jié)束后，學生可以結(jié)合自己所學專業(yè)，撰寫一篇以環(huán)境保護為主題的小論文，從而做到教與學的統(tǒng)一。

4 結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才是當前高校教育的目標。為實現(xiàn)這一目標，《環(huán)境保護概論》作為一門公共選修課程，旨在培養(yǎng)學生在課堂教學中獲取知識和解決實際問題的能力。附以好的教學方法，對學生和社會都是十分有益的。