肖 英

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004)

1 技能競(jìng)賽概述及意義

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)[1]。技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)水平的一種重要方式。計(jì)算機(jī)類技能競(jìng)賽是職業(yè)技能競(jìng)賽中賽項(xiàng)較多的一個(gè)大類，有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件測(cè)試、云計(jì)算、信息安全等多個(gè)項(xiàng)目。學(xué)校通過競(jìng)賽對(duì)比在教育教學(xué)中存在的不足之處，然后改善、提高職業(yè)教育教學(xué)水平以及改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生參加比賽，檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，提高了動(dòng)手能力，與企業(yè)要求的能力進(jìn)行了對(duì)接，有力地提升了學(xué)習(xí)效果。因此，參加技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量以及幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

2 計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)類課程較其他專業(yè)課程更新也更快。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)要求也相應(yīng)更高。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 教師嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知，提出“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才(含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格人員)可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起，基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘”。這是一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的要求，對(duì)于提高職業(yè)院校的人才質(zhì)量有重要的意義。

但是目前高職院校中的主力軍教師大多是一畢業(yè)就直接進(jìn)入了學(xué)校，新招聘進(jìn)來的研究生或者博士生也同樣幾乎沒有下企業(yè)的經(jīng)歷，因此缺乏企業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)開發(fā)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。為培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高技能人才，高職教師需要到真實(shí)的一線企業(yè)去鍛煉實(shí)踐。而當(dāng)前，由于高職學(xué)生的擴(kuò)招，教師工作量激增，許多高職教師忙于課程教學(xué)、技能抽查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)科研等多項(xiàng)工作，真正能夠下到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉的教師并不多。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 新設(shè)備、新技術(shù)更新?lián)Q代也越來越快， 學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)、 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。例如2018年湖南省的“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”賽項(xiàng)，競(jìng)賽中考察的基礎(chǔ)部分如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器設(shè)備連線、 配置；Linux 操作系統(tǒng)準(zhǔn)備和系統(tǒng)配置；基本服務(wù)器的安裝、配置和使用等內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中都有講解。但是后面競(jìng)賽進(jìn)階要求的部分，比如機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘，云應(yīng)用 APP 客戶端等高級(jí)內(nèi)容則沒有在課堂中進(jìn)行教學(xué)，而這些內(nèi)容正是企業(yè)后續(xù)要求學(xué)生需要具備的能力。

2.3 考核評(píng)價(jià)方式不完善

目前，計(jì)算機(jī)類教學(xué)大多都已采用了“教學(xué)做考”四體一位的模式，在這種模式下確實(shí)能夠?qū)γ看握n的學(xué)生所學(xué)做出有效的評(píng)價(jià)，但是單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)或技能的考核缺乏知識(shí)的連貫性考核。雖然還有期末的綜合性測(cè)試，但是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)則顯得不足。另外學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)也存在差距，也存在培養(yǎng)出的學(xué)生在質(zhì)量上與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。

3 技能競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)類教學(xué)的影響

3.1 技能競(jìng)賽促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高

由于工作量等原因，高職教師并沒有較多的時(shí)間去下企業(yè)去實(shí)踐。另外即使有教師到企業(yè)實(shí)踐，但由于時(shí)間、企業(yè)要求等因素教師在企業(yè)實(shí)踐期間往往也很難有具體的工作任務(wù)，教師在短時(shí)間內(nèi)也很難融入到真實(shí)的企業(yè)工作中去。目前各大職業(yè)技能競(jìng)賽都和企業(yè)有著密切的聯(lián)系，在競(jìng)賽中大多都是依據(jù)企業(yè)真實(shí)要求，并且有具體的比賽項(xiàng)目和任務(wù)，這些比賽項(xiàng)目的設(shè)置和大賽規(guī)程的制定貼近企業(yè)實(shí)際工作。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的契機(jī)有了與企業(yè)進(jìn)行更多交流的機(jī)會(huì)，能夠更清楚企業(yè)在本專業(yè)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求，從而更好地領(lǐng)會(huì)課程的實(shí)質(zhì)，緊跟產(chǎn)業(yè)步伐，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。

另外教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過程。教師要想取得較好的成績(jī)，就需要先于學(xué)生了解新設(shè)備，掌握新技能。為了讓自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際企業(yè)需求同步，教師就會(huì)有針對(duì)地深入企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 技能競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)課程內(nèi)容和模式改革

國(guó)家全面開展職業(yè)院校技能競(jìng)賽，其根本宗旨是“以賽促學(xué)、 以賽促教、 以賽促改、以賽促建”。 其中，“以賽促改” 主要是包含對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。目前高職教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定時(shí)，主要以教材和教學(xué)大綱為依據(jù)。但是目前教材和教學(xué)大綱內(nèi)容與迅猛發(fā)展的技術(shù)來比，其更新速度較慢，內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求也有脫節(jié)。而技能比賽大賽項(xiàng)目設(shè)置是以實(shí)際崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，更符合和貼近企業(yè)實(shí)際。技能競(jìng)賽中展現(xiàn)的企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范在傳統(tǒng)課程中并沒有涉及，或者學(xué)校還未來得及對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新。教師通過分析競(jìng)賽內(nèi)容，對(duì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行分解和整合，將企業(yè)要求的內(nèi)容融入到不同的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓學(xué)生在課堂中提前學(xué)習(xí)企業(yè)的最新技術(shù)，掌握內(nèi)容，解決了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。

另外，通過技能大賽平臺(tái)，各大院校教師之間加強(qiáng)了針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及模式等交流探討，教師能夠?qū)⒆钚潞蛢?yōu)秀資源匯集、整合，從而為制定校本課程，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而有力地促使課堂與職業(yè)的有機(jī)對(duì)接，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.3 技能競(jìng)賽改進(jìn)了課程考核方式

技能競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)融入課程評(píng)價(jià)考核體系中，不僅使學(xué)生的實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接， 而且還可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 技能競(jìng)賽在比賽過程中不僅考察學(xué)生對(duì)操作的掌握情況，還考查學(xué)生的總體素質(zhì)。例如在“2018年電子信息專業(yè)類H5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中就有整體態(tài)度評(píng)價(jià)分。學(xué)生能否正常遵守比賽紀(jì)律，在制作過程中的操作規(guī)范，賽后能否將所有的物品放回原位，這些小細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生良好的素質(zhì)綜合考核。

除此之外，通過對(duì)比技能競(jìng)賽的要求，可以在實(shí)際教學(xué)考核方式中引入項(xiàng)目階段考核。課程進(jìn)行到期中時(shí)，除日常每次課單項(xiàng)的技能考核，可以額外增加綜合項(xiàng)目的考核。以《HTML5網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課程為例，在JavaScript內(nèi)容講解完以后，可以增加這部分內(nèi)容和前面靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)相結(jié)合的綜合項(xiàng)目考核?？己藘?nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可以和全國(guó)的H5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)要求一致，這將大力促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)技能的規(guī)范。因此，對(duì)課程考核方法進(jìn)行改革不僅讓學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、 操作規(guī)范起到潛移默化的促進(jìn)作用。

3.4 技能比賽加強(qiáng)了校企合作

職業(yè)技能比賽很好地實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。通過技能比賽，有人才需求的眾多企業(yè)能夠順利地挑選出適合公司需要的優(yōu)秀人才。學(xué)生通過技能競(jìng)賽，鍛煉了動(dòng)手能力，優(yōu)秀學(xué)生身上的沉著冷靜、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)能力也得到了充分的展示。這都體現(xiàn)了技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，大力促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的無縫對(duì)接。當(dāng)前的技能競(jìng)賽各項(xiàng)賽項(xiàng)背后都有合作的企業(yè)，學(xué)校通過競(jìng)賽的平臺(tái)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，更有利于校企合作的推進(jìn)，鞏固了校企合作的辦學(xué)模式。

4 結(jié)語

以技能競(jìng)賽為契機(jī)，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，通過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)了高職學(xué)校的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了人才培養(yǎng)的素質(zhì)。同時(shí)，技能競(jìng)賽提高了高職學(xué)校教師的專業(yè)教學(xué)水平，使教學(xué)過程更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有力地推動(dòng)了教與學(xué)的雙向發(fā)展。最后，技能競(jìng)賽使校企之間的聯(lián)系更為緊密，在教學(xué)過程中加強(qiáng)了行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮了企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，讓企業(yè)更多地參與人才培養(yǎng)全過程，真正實(shí)現(xiàn)校企共同育人。