王紅玉，焦林宏，何小榮，趙 芳

(蘭州石化職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730060)

全國大學生化工設計競賽是化工行業(yè)中影響力最大的比賽，是為了培養(yǎng)大學生的工程能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，增強大學生的工程設計與實踐能力，實踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”而舉辦的[1]。大賽自舉辦以來，參賽對象主要是本科生，但近年來也有部分高職學生參賽，并且取得了不錯的成績。蘭州石化職業(yè)技術學院今年首次指導學生參加了第十三屆全國化工設計大賽，最終取得了西北賽區(qū)一等獎，全國二等獎的好成績。這也表明高職院校的學生也有能力去參加這種重量級的大賽。通過本次大賽，培養(yǎng)了參賽學生的工程思想，加強了學生自主學習的意識，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，鍛煉了學生語言組織與自我表達的能力。

1 學院拔尖人才培養(yǎng)存在的問題

蘭州石化職業(yè)技術學院從2015年開始進行拔尖人才的培養(yǎng)，大一第一學期結束后，選擇班級前十名的學生進入到拔尖班，進行提升培養(yǎng)。這對于學習好的學生來說是一次提升能力的好機會。但是隨著幾屆拔尖人才的培養(yǎng)，很多問題逐漸顯現(xiàn)出來，嚴重影響了人才培養(yǎng)質量的提高。通過分析總結后發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題：

(1)純理論的提升，沒有應用到實踐。因為高職學生學習基礎差，再加上課時緊張，所以專業(yè)課以“必須、夠用”為主，針對性地選擇一部分來學習。針對這種情況，拔尖人才培養(yǎng)繼續(xù)學習專業(yè)課中比較難，之前沒有學習的內容，也就是說上課內容主要為平時所學專業(yè)核心課程的延伸，因為是較難的理論學習，所以學生興趣不高，下課也不復習，導致接受的知識有限。拔尖培養(yǎng)內容基本為理論知識，實踐課程較少，導致理論沒有與實踐有機結合起來。有學生反映，拔尖人才培養(yǎng)沒有意思，基本學不到什么過人的技能。

(2)學生的主觀能動性及團隊協(xié)作能力差。上課時間為晚自習，主要“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)方式，沒有樹立“以學生為中心”的現(xiàn)代教育理念[2]。教師主要講授理論課，學生被動接受，下課也沒有布置任務，所以，學生下課后不去復習導致上課內容很快忘之腦后，沒有激發(fā)學生學習的主動性，授課方式簡單，沒有團隊任務，導致學生毫無團隊協(xié)作意識。

(3)培訓內容陳舊，計算機應用落后。比如說化工設計課程，因為化工模擬軟件應用課程開設較少，課時較短，學生沒有掌握，所以基本還停留于公式手動計算的過程，給學生的案例也比較陳舊落后，學生單純的照著書上的例題計算，根本不想為什么這樣做，既耗費時間精力，還起不到培養(yǎng)學生的目的。

(4)教師缺少工廠實踐。授課教師多為年輕教師，基本從學校畢業(yè)就來到學校教書，缺少一線工廠實踐，尤其是講授化工工藝類課程時，基本照本宣科，再加上教材基本都有滯后性，所以使學生接受的都是比較落后的工藝。

2 拔尖人才培養(yǎng)模式的改革

本文針對以上存在的問題，以化工設計大賽為依托，提出以下措施，提升拔尖人才的培養(yǎng)質量。

(1)重構拔尖人才培養(yǎng)課程體系。將計算機軟件教學在拔尖人才培養(yǎng)課程中落實，可以提升化工設計效果，所以，增設化工常用的相關軟件課程[3]，如Aspen Plus、Auto CAD、Origin、Chem Office、Sketch up等，并且以歷年的全國化工設計大賽作品為例來開展化工模擬實踐課程，提升學生對知識的應用能力。

(2)改革《化工設計》課程內容。本院的化工設計課程內容主要以教材為主，設計題目及設計方法比較陳舊。而化工設計競賽的題目一般都立足于學科前沿，內容涵蓋面廣，綜合性強，難度比較大。其設計要求為從原料到產品，進行綠色化工，建立一座工廠，這就需要多方面的理論及實踐知識。我們可以利用化工設計大賽的題目，根據其設計要求，完成化工設計課程教學。增強學生對工程的認識與理解，使學生緊跟化工發(fā)展的步伐，接受較新的化工知識。

(3)改革教學方法。在教學過程中，將“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，采用講授、自學、小組討論等多種教學方法，針對具體的項目或者具體的任務進行教學，使學生有目的的去學習，增強學生的主觀能動性，提升學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

(4)教學團隊的建設[4]。對于石化專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，所涉及到多學科的內容，指導老師對相關知識要有較強的專業(yè)功底，所以，就得建設一支跨學科的專業(yè)教學團隊，而且團隊之間互相交流，互相提高。

(5)教師實踐能力的提升。高校專業(yè)教師，尤其是青年專業(yè)教師，應多參加工程實踐能力提升的培訓。多去去一線工廠參觀實踐，與有經驗的操作工、工程師及化工設計人員交流學習。同時，也可以通過指導化工設計競賽，與大賽資深指導教師及評委學習[5]。

3 結束語

結合本學院歷屆石化專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題。根據指導全國大學生化工設計競賽的經驗，為了培養(yǎng)拔尖人才的工程能力，提升拔尖人才的培養(yǎng)質量，采取了一系列的措施。比如重新構建了石化類專業(yè)的拔尖人才培養(yǎng)的課程體系；改革《化工設計》課程內容及教學方法；加強專業(yè)團隊的建設，提升了教師實踐能力等。這些措施后續(xù)也可以應用到石化專業(yè)普通學生的培養(yǎng)模式中。