吳 悠，劉 湘

(三峽大學(xué) 材料與化工學(xué)院，湖北 宜昌 443000)

當(dāng)前，我國正與“一帶一路”沿線國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來和友好外交。留學(xué)生的教育既是 “一帶一路”建設(shè)中十分重要的環(huán)節(jié)，也是我國與“一帶一路”沿線國家連接的重要的橋梁，同時也為“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)往來和友好外交輸出更多高質(zhì)量人才[1]。三峽大學(xué)自1996年起就開始留學(xué)生教育，2004年開始建立制度來招收來華留學(xué)生，至2018年10月，我校統(tǒng)計全日制在校留學(xué)生人數(shù)已達(dá)859人，并且近七成來自于“一帶一路”沿線國家。通過教學(xué)模式改革來培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，來促進(jìn)我國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)往來和友好外交。

腐蝕與保護(hù)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的課程，需要學(xué)習(xí)腐蝕的原理和保護(hù)的方法。隨著科技的進(jìn)步，材料會越來越精細(xì)，對材料防腐的要求會越來越高，在科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，必然會促進(jìn)有關(guān)防腐產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)這門課程，對日后涉及到工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)避免材料的腐蝕起到十分重要的作用，不僅如此，在未來生活的過程中經(jīng)常會遇到的腐蝕現(xiàn)象，基本上可以通過自己所學(xué)的知識來延緩甚至避免。

1 原教學(xué)模式的缺陷

1.1 學(xué)生資源的基礎(chǔ)薄弱

我校擁有的大部分留學(xué)生來自于印度，巴基斯坦等國家，且大部分留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不好，但是，防腐與保護(hù)這門學(xué)科與金屬學(xué)、無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，需要無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、電化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ),是一門綜合性與實用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此使得留學(xué)生學(xué)好很困難。

1.2 學(xué)時短，公式以及理論知識多

我校這門課程只有短短32個學(xué)時，但是課程內(nèi)容繁多，所需知識涵蓋面廣，其中腐蝕包括金屬腐蝕、非金屬腐蝕，保護(hù)又分為金屬腐蝕的預(yù)防、電化學(xué)腐蝕的保護(hù)和表面鍍層保護(hù)，并且理論和公式都非常多，盡管通過多媒體來進(jìn)行講授，但是課程枯燥乏味，理論缺少應(yīng)用，使得上課容易分心走神，復(fù)習(xí)起來十分困難，最后學(xué)生很難較好的掌握。

2 教學(xué)模式的改革

2.1 提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，樹立學(xué)生的自信心

留學(xué)生在剛接觸這門課時，由于基礎(chǔ)不好，絕大多數(shù)留學(xué)生對這門課是畏懼的，因此在剛上課的時候，告知學(xué)生學(xué)好很簡單并分享學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)生自信。從而在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會產(chǎn)生 “學(xué)好不難”的自我提示，遇到較難理解的知識點，學(xué)生會更有耐心的思考，從而學(xué)的更輕松，容易找到學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

在第一章對課程的緒論中，老師不僅要講解這門課要學(xué)什么，還要給學(xué)生講授老師會如何去教這門課。教師上課前，簡單的講自己要講多少內(nèi)容，并提出一些小問題，帶著問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，在清楚了老師的講課過程后，學(xué)生可以在課前看使自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在上課更容易找到老師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)起來更加輕松。

2.2 課上提出小問題，保持課堂的新鮮度

盡管清楚了老師講課的節(jié)奏，但是腐蝕與防護(hù)這門課程往往是無聊的。三峽大學(xué)廣泛運用多媒體教學(xué)，但是時間長了，學(xué)生仍然會感到厭倦。因此通過每節(jié)課里提出各種各樣的小問題，保持每一堂課的新鮮度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

課程應(yīng)在講授的內(nèi)容多增加有關(guān)于腐蝕與防護(hù)的圖片，盡可能是身邊可以觀察到的，然后上課由教師對圖片上的存在的理論知識適當(dāng)提出小問題，這些問題能引發(fā)學(xué)生對這些問題去思考，能使部分學(xué)生下課去校園內(nèi)觀察現(xiàn)象，比如寢室、食堂、操場等。在下一場課，由學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象來發(fā)表對這些理論的理解，對理解正確的同學(xué)給與表揚，讓學(xué)生獲得成就感。在第一次之后，學(xué)生會對期待老師留下的問題，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生更好的掌握對腐蝕與防護(hù)有關(guān)的理論知識。

2.3 開設(shè)實踐課，加深學(xué)生對知識的理解

實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識的一種非常有效的方法。在經(jīng)過大量知識傳輸后，知識多而雜，在大量文字下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于記憶。而開設(shè)實踐課，不僅能緩解學(xué)生在接受大量理論知識后的厭倦感，還能在實踐的過程中加深有關(guān)知識的記憶。

腐蝕與防護(hù)中金屬腐蝕這一章有非常多的公式和知識點，而且，這些腐蝕是十分貼近生活的。通過模擬生活中的腐蝕現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過自己實踐觀察到腐蝕后的結(jié)果，學(xué)生將會對腐蝕的過程產(chǎn)生極大興趣，此時教師再進(jìn)行講解，學(xué)生不僅會對有關(guān)這方面腐蝕的知識更好地掌握，而且極大提升了自身動手實踐能力。

3 結(jié)語

通過教學(xué)模式的改革，目的是為了培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，促進(jìn)“一帶一路”的友好外交和貿(mào)易往來，教師也應(yīng)該深入思考每個知識點的特征，通過其特點給予不同的講解方式，使學(xué)生更容易理解。提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，課上提出小問題，開設(shè)實踐課，最終提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才，從而更好的促進(jìn)我國“一帶一路”的建設(shè)。