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        “雙一流”背景下高職水污染控制工程課程改革路徑研究

        2019-02-16 10:38:07
        山東化工 2019年13期
        關(guān)鍵詞:控制工程專任教師雙一流

        姜 科

        (長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 環(huán)境工程系,湖南 長沙 410004)

        黨的十九大報告明確指出,要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。湖南省教育廳也在2018年啟動了高職高?!半p一流”建設(shè)計劃,制定了湖南省高等職業(yè)教育“雙一流”建設(shè)特色項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案。高職院?!半p一流”建設(shè),既是卓越職業(yè)院校和示范性特色專業(yè)群建設(shè)計劃升級,又是“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”的預(yù)備,具有重要的示范引領(lǐng)作用。

        在近期公布的湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群立項(xiàng)名單中,本院生態(tài)環(huán)境工程專業(yè)群順利入圍[1]。專業(yè)群的建設(shè)要求深度融入節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系,整合教學(xué)資源[2]。其中,課程建設(shè)與改革是專業(yè)群建設(shè)中十分重要的一環(huán)。作為本專業(yè)群的核心課程,《水污染控制工程》主要培養(yǎng)學(xué)生對常見污水處理工藝進(jìn)行分析、設(shè)計的能力。面對新形勢和新要求,本文以雙一流特色專業(yè)群建設(shè)為背景,以水污染控制工程為例,對課程建設(shè)和改革的路徑進(jìn)行了分析探討。

        1 市場驅(qū)動,打造特色應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

        一流專業(yè),應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出行業(yè)內(nèi)拔尖的人才?!奥殬I(yè)性”是高職院校教育的顯著特征,作為水污染控制工程課程,應(yīng)當(dāng)以環(huán)保行業(yè)需求為導(dǎo)向,對接職業(yè)崗位能力發(fā)展要求,并將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)方案,建立以設(shè)計、運(yùn)營、管理、咨詢等技能培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

        1.1 企業(yè)參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)

        環(huán)保企業(yè)是市場的主體,學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢,結(jié)合企業(yè)用人需求特點(diǎn),與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。作為水污染控制工程課程,需要在充分開展企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,確定包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)以及考核評價體系在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)的選人用人有效對接,為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,還要與企業(yè)建立常態(tài)化的聯(lián)系協(xié)調(diào)機(jī)制,對課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行動態(tài)優(yōu)化調(diào)整。

        1.2 積極試點(diǎn)新型培養(yǎng)模式

        在傳統(tǒng)校園內(nèi)的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,構(gòu)建以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為代表的校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)模式[3],特別是以環(huán)保職教集團(tuán)為基礎(chǔ),加大工學(xué)結(jié)合力度、深度,提高企業(yè)積極性,最終為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)保人才。

        2 校企合作,打造校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)訓(xùn)平臺

        一流專業(yè),應(yīng)當(dāng)具備領(lǐng)先的教學(xué)條件。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,需要建立配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺,如果單純依靠學(xué)校的力量,在平臺仿真程度和資金投入上都存在較大的局限性。因此,學(xué)校需要與企業(yè)互聯(lián)互通,以生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺為目標(biāo),建設(shè)適應(yīng)于水污染控制工程的“教學(xué)、實(shí)踐、研發(fā)”一體化平臺。例如,環(huán)保企業(yè)可以根據(jù)自身研發(fā)優(yōu)勢或項(xiàng)目需求,建立特定污水處理實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生、教師、企業(yè)人員有了共同交流、學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會。依托一體化實(shí)訓(xùn)平臺,以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向,學(xué)生可以在真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目或工程實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí),教師可以開展科研實(shí)驗(yàn)探索問題解決措施。這樣不僅促進(jìn)了人才培養(yǎng),提升了教師實(shí)踐能力,也為解決企業(yè)生產(chǎn)問題提供了可借鑒的思路,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的共贏發(fā)展。

        3 素質(zhì)提升,培育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        一流專業(yè),應(yīng)當(dāng)具備雄厚的師資支撐。與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對應(yīng),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用、實(shí)踐能力的提升[4]。

        3.1 專任教師深入企業(yè)實(shí)踐

        專任教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下,應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身技術(shù)特長,聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展熱點(diǎn),深入環(huán)保企業(yè)、深入環(huán)保項(xiàng)目,將理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,切實(shí)提高自身解決環(huán)保實(shí)際問題的能力。例如,在中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)堅(jiān)決打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的意見中明確指出要打好碧水保衛(wèi)戰(zhàn),作為水污染控制工程課程的專任教師,可以從黑臭水體治理、湘江重金屬廢水治理、氮磷廢水治理等領(lǐng)域開展技術(shù)研發(fā)、咨詢,達(dá)到提升自身實(shí)踐能力的目的。

        3.2 開展教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

        通過行業(yè)講座、骨干教師跟崗訪學(xué)、高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、年輕教師一幫一等途徑,拓展專任教師視野,吸取兄弟院校相近專業(yè)的優(yōu)勢經(jīng)驗(yàn),及時了解掌握行業(yè)動態(tài),在共享、互助中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的快速提升。

        3.3 適當(dāng)吸納校外專家

        在與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)單元,特別是涉及儀器、設(shè)備、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等問題的時候,校內(nèi)專任教師由于工程經(jīng)驗(yàn)的欠缺,可能存在講授不夠深入的現(xiàn)象。因此,可以拓寬教師選擇途徑,通過吸納相關(guān)環(huán)保公司的工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人作為校外專家參與教學(xué),有效充實(shí)現(xiàn)有專任教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外,在教學(xué)方式上,可以通過適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)現(xiàn)場教學(xué)或者專家視頻直播連線等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

        3.4 積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下,培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于水污染控制課程的學(xué)習(xí)中,特別是要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。作為專任教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)知識和特長,積極指導(dǎo)學(xué)生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐帶動自身綜合能力提升。

        4 與時俱進(jìn),擁抱信息化教學(xué)模式

        一流專業(yè),應(yīng)當(dāng)能靈活應(yīng)對挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展,推動著教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生的需求。屏幕華和碎片化已經(jīng)成為一種新型學(xué)習(xí)模式[5],并在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中扮演者越來越重要的作用。面對這一挑戰(zhàn),在水污染控制課程的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)用開放、積極的心態(tài)擁抱信息技術(shù),擁抱信息技術(shù)所帶來的心設(shè)備、新形式。應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式由“單向傳授”向“互動”教學(xué)轉(zhuǎn)變,特別是基于課程特點(diǎn)開發(fā)出一系列包括慕課、微課、flash動畫等教學(xué)資源的在線精品課程資源。例如,可以依托云課堂智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等平臺,充分利用平臺線上已有的精品教學(xué)資源,并結(jié)合自身特點(diǎn)和條件進(jìn)行課程開發(fā),打造新型信息化教學(xué)模式。

        一流特色專業(yè)群的建設(shè),既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。水污染控制工程課程的改革,需要從人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)培育、新興技術(shù)運(yùn)用等方面全面展開,為培養(yǎng)出環(huán)保行業(yè)一流應(yīng)用型人才的奠定基礎(chǔ)。

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