王少單，王艷寧

(信陽(yáng)師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化學(xué)、生物、制藥等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、學(xué)習(xí)基本操作技能、培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的課程[1-2]。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題、科學(xué)探究能力等具有一定的現(xiàn)實(shí)意義[3-4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至于影響學(xué)生以后科學(xué)研究的開(kāi)展。尤其是對(duì)師范類學(xué)生而言，作為國(guó)家的儲(chǔ)備教師隊(duì)伍，要把自己學(xué)到的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能傳授給以后的學(xué)生。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為入學(xué)第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)其以后教書(shū)育人的基礎(chǔ)影響頗深。本文分析了我校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的教學(xué)改革措施。

1 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

1．1 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)理念落后

師范類院校教師隊(duì)伍中以教學(xué)為主的教師居多，雖然他們授課經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技巧嫻熟、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備厚實(shí)，但老師們教授的知識(shí)也僅限于教材上的內(nèi)容，學(xué)生相當(dāng)于對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。而對(duì)目前與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的科研領(lǐng)域前沿問(wèn)題掌握不夠，無(wú)法使實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與科學(xué)前沿很好的結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的想法。

1．2 教學(xué)方法陳舊，學(xué)生主動(dòng)性不高

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式仍是以傳統(tǒng)的灌輸式為主，教師課前講一遍實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和基本操作，學(xué)生再依葫蘆畫(huà)瓢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)[5]。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用動(dòng)腦參與，只需等老師講完后照做即可，只是鍛煉了基本的動(dòng)手能力，無(wú)法激起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)效果。

1．3 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容不合理

開(kāi)設(shè)課程中同類型實(shí)驗(yàn)開(kāi)展多次，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的目的，而且浪費(fèi)試劑、浪費(fèi)學(xué)時(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)多，而創(chuàng)新性設(shè)計(jì)類及綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是照本宣科的操作，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，以致學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。同時(shí)課程內(nèi)容缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1．4 考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

目前大多數(shù)教師還是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣判定學(xué)生的成績(jī)，或者以學(xué)生在最后一次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)[6]。顯然，這些方法過(guò)于片面，不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度、對(duì)理論知識(shí)的理解和結(jié)合程度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和熟練程度等綜合素質(zhì)。

目前《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，已影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的理解和接受程度，尤其缺少對(duì)學(xué)生以后從事科研工作所需創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)改革迫在眉睫。

2 教學(xué)改革措施

2.1 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為學(xué)生的引路人，首先要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉課程涉及到的理論知識(shí)，并能與時(shí)俱進(jìn)，引入先進(jìn)的科學(xué)發(fā)展前沿和理念。從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上而言，增加年輕科研型教師比例，把課程相關(guān)領(lǐng)域前沿展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不僅能將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，能清楚地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在社會(huì)、科技發(fā)展中的地位。

2.2 轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和積極性

學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的主體，而非被動(dòng)的參與者。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生更多的主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)小組，每次課前分小組討論預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，再由老師進(jìn)行講解并重點(diǎn)分析學(xué)生存在疑問(wèn)的部分。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員間互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，有問(wèn)題先討論，再由教師給出正確的解答。既鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，雖然基礎(chǔ)操作還需老師們親自示范，但實(shí)驗(yàn)原理等理論知識(shí)的講解可引入現(xiàn)代多媒體教學(xué)，從最基礎(chǔ)的PPT授課到制作短視頻、flash動(dòng)畫(huà)示意等形式，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生，既能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，也可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.3 合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性改革，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程比例，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合成及分析綜合實(shí)驗(yàn)等[7]，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，改變目前學(xué)生依據(jù)老師講解和演示內(nèi)容簡(jiǎn)單操作，缺乏創(chuàng)新思考和解決問(wèn)題的綜合能力的現(xiàn)狀。

2.4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面綜合進(jìn)行。①課前預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)判依據(jù)，應(yīng)加入自己的理解、提出問(wèn)題帶入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決，而非簡(jiǎn)單抄錄教材內(nèi)容，不知所以然。②教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生操作是否規(guī)范，對(duì)操作正確與否、熟練與否給與評(píng)判。實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵捏w現(xiàn)，應(yīng)作為核心考量指標(biāo)。③實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)過(guò)程的書(shū)面記錄，應(yīng)關(guān)注其對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思部分，自我分析能力作為主要評(píng)分點(diǎn)。④最后加入理論考試，內(nèi)容應(yīng)涉及實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)室安全教育等多方面，以全面考察學(xué)生的綜合能力。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)構(gòu)成由預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+平時(shí)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20分)+實(shí)驗(yàn)考試(30分)四部分構(gòu)成。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、轉(zhuǎn)換教師教學(xué)方法、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系等系列教學(xué)改革措施，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與度和積極性，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，還需在具體實(shí)施過(guò)程中依實(shí)際情況進(jìn)一步完善，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。