李慧聰，劉春玲

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮很多因素[1]。由于化學(xué)學(xué)科摻雜著一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形式方面有所影響。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的年齡階段者處于青春期，尤其是九年級(jí)的學(xué)生，面臨這升學(xué)的壓力的同時(shí)面臨一門完全新的學(xué)科往往會(huì)覺(jué)得不知所措。另外，學(xué)生剛上高一時(shí)，面對(duì)新的環(huán)境，新的教師與授課方式，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一段時(shí)間的適應(yīng)；同時(shí)高一化學(xué)與初中化學(xué)相比又增加了拿督，學(xué)生不易接受，會(huì)受到挫折，在挫折面前往往會(huì)退縮，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)不理想。在環(huán)境方面，包含的內(nèi)容有很多，比如說(shuō)上課地點(diǎn)，是在實(shí)驗(yàn)室還是在教室、上課時(shí)的氛圍、上本節(jié)課時(shí)學(xué)生的注意力的集中狀態(tài)等等，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)有所考慮狀態(tài)。所以我就從這幾的方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)教師以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以有所幫助。

1 教師對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的真正使用者，賦予了教學(xué)設(shè)計(jì)活的靈魂，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候要不僅僅要全局觀進(jìn)行考慮，把握大的方向，還要進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)完整、協(xié)調(diào)，保證課堂教學(xué)的正常教學(xué)實(shí)施[2]?？梢哉f(shuō)教師是整節(jié)課的宏觀把控者，處在領(lǐng)導(dǎo)人的位置，又是教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整者，不同的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不同的，另外，對(duì)于一個(gè)相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師進(jìn)行實(shí)施得到的效果也是不同的，比如說(shuō)，一個(gè)平時(shí)比較安靜的教師不太適合一節(jié)比較活躍的課堂，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要考慮是否適當(dāng)?shù)臏p少一些比較活躍的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)效果是否會(huì)更好。這是考慮教師的性格方面；另外化學(xué)教學(xué)有其特殊性，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，往往會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)，由于人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的短板，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力不強(qiáng)但表達(dá)能力較強(qiáng)的教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示方式，對(duì)于一些比較難操作的實(shí)驗(yàn)，如果自己動(dòng)手操作，但自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗會(huì)給學(xué)生帶來(lái)相反的教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果認(rèn)識(shí)有偏差，還會(huì)使教師在學(xué)生心中的形象大打折扣；對(duì)教師自身也會(huì)留下一些心理陰影，在以后的教學(xué)中再次遇到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自己不行的心理，從而不進(jìn)行嘗試，這是對(duì)教師能力方面的考慮[3]。

2 學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是作用于學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的接受者，課堂教學(xué)效果會(huì)在學(xué)生的裝套中直接體現(xiàn)出來(lái)，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生因素，學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響主要有以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知順序，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生已經(jīng)知道什么、這節(jié)課要讓學(xué)生知道什么、怎樣讓學(xué)生知道這些，這些直接影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與安排，在新課標(biāo)中提倡：要讓學(xué)生覺(jué)得自己要學(xué)的知識(shí)是自己可以學(xué)會(huì)的，而教師的作用是在學(xué)生探索的過(guò)程中做一盞指路明燈，這是在教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)該首要考慮的[4]；其次，學(xué)生的心理狀態(tài)不容忽視，由于化學(xué)學(xué)科在九年級(jí)初次開(kāi)設(shè)，次是學(xué)生正面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)往往很枯燥，對(duì)于一門完全是嶄新的學(xué)科往往會(huì)束手無(wú)策，況且學(xué)生首次接觸抽象的微觀世界，又陌生又新奇，由于陌生會(huì)有所退卻，但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)師可以充分利用學(xué)生的新奇感來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，已達(dá)到一種較好的教學(xué)效果，在高一階段，化學(xué)學(xué)科的難度有了一個(gè)大幅度的提升，學(xué)生參加完中考后，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)有所懈怠，通常面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境、新的教師、新的授課方式往往需要適應(yīng)一個(gè)階段，在學(xué)生心理經(jīng)常會(huì)將現(xiàn)在的教師與以前的教師進(jìn)行一個(gè)比較，而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)充分抓住學(xué)生這一個(gè)心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，效果會(huì)更好。

3 環(huán)境對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)充分考慮到教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果在很大程度上會(huì)影響到教學(xué)效果，對(duì)于目前社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求不同，課程類型也會(huì)有所不同，由于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是一些邏輯的知識(shí)，還有一些知識(shí)需要學(xué)生抽象的想象來(lái)完成，還有一些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦和合作交流的來(lái)獲悉的的知識(shí)，這就決定了環(huán)境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，我從以下三點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)要的分析一下環(huán)境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響：首先，教學(xué)地點(diǎn)也就是我們常說(shuō)的上課地點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比存在著其特殊性，化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與生物學(xué)科、物理學(xué)科等的實(shí)驗(yàn)也有所不同，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)須在特定的條件下才能進(jìn)行，例如在實(shí)驗(yàn)室中、在通風(fēng)廚中等等，這就限定了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)地點(diǎn)，從而使得教學(xué)順序與內(nèi)容上的不同，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要充分考慮到教學(xué)地點(diǎn)，是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行還是在教室進(jìn)行，如果教學(xué)內(nèi)容需要有實(shí)驗(yàn)的配合才能被學(xué)生理解，那么是在實(shí)驗(yàn)室做還是在教室中做？在實(shí)驗(yàn)室中可以讓學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，在教室中教室老師可以做微型演示實(shí)驗(yàn)或利用多媒體來(lái)播放相關(guān)視頻等[5]。其次，班級(jí)的氛圍導(dǎo)致了教學(xué)氛圍的不同，教學(xué)氛圍會(huì)影響教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮好這個(gè)問(wèn)題，如果一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就是活躍、積極地，學(xué)生們比較喜歡在活潑的氛圍中接受知識(shí)，每個(gè)人對(duì)老師的問(wèn)題都是活躍的思考，那么在課堂上教師應(yīng)該營(yíng)造一種活潑的氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該多一些學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)，多提出一些可以引發(fā)學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究的問(wèn)題，這樣可以達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果；如果一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是比較安靜，班級(jí)中大部分同學(xué)屬于聆聽(tīng)型學(xué)生，一些探究性教學(xué)在這個(gè)班級(jí)進(jìn)行的效果不是很好，但是一些教師陳述方面的知識(shí)的教學(xué)效果卻很好，學(xué)生們更樂(lè)于自愛(ài)安靜的氛圍中接受知識(shí)，那么在課堂上教師應(yīng)該積極營(yíng)造一個(gè)安靜的氛圍，多一些讓學(xué)生聆聽(tīng)的內(nèi)容。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮這節(jié)課上課的時(shí)間，因?yàn)樯险n時(shí)間不同，學(xué)生接受知識(shí)的能力與注意力會(huì)有所不同，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意這一點(diǎn)，比如說(shuō)，如果上課時(shí)間是上午第一節(jié)課，由于是一天中的第一堂課，學(xué)生們的注意力相對(duì)比較集中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生；如果是上午最后一節(jié)課，學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一上午的學(xué)習(xí)，又快要進(jìn)行午休，學(xué)生們的精力必然不如第一節(jié)課充足，那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該可以多一些能夠引起學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言等，盡可能的讓學(xué)生們的注意力集中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這就是環(huán)境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。

4 媒體對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

媒體在現(xiàn)代社會(huì)很流行，在教學(xué)中往往會(huì)運(yùn)用一些教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是就需要仔細(xì)斟酌怎樣運(yùn)用教學(xué)媒體、需要教學(xué)媒體幫助教師呈現(xiàn)怎樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣運(yùn)用教學(xué)媒體會(huì)達(dá)到什么樣的預(yù)期效果，從而能夠完成什么教學(xué)任務(wù)[6]。如果一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)屬于記憶性的，比如元素化合物、元素周期表等知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮利用多媒體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的多種呈現(xiàn)，比如元素周期律這一節(jié)，都是一些記憶性的規(guī)律，這寫(xiě)知識(shí)大部分需要教師陳述才能完成，但是這節(jié)課還涉及到了一些化學(xué)史，如果教師還用陳述的方式來(lái)表達(dá)，學(xué)生們的接收效果就會(huì)大打折扣，那么教師可以利用多媒體播放視頻來(lái)完成化學(xué)史方面的教學(xué)[7]，這樣可以引起學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)生的沖突，一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞與聽(tīng)覺(jué)疲勞，如果在這個(gè)時(shí)候轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)，將教師講授變?yōu)閯?dòng)畫(huà)演示，會(huì)受到意想不到的效果。在新課標(biāo)的要求下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越重視，在化學(xué)教育中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，那么怎樣組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，這也是在教學(xué)設(shè)計(jì)是需要特殊思考的，比如有一些實(shí)驗(yàn)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可以做，但是會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響，比如氯氣的制取、二氧化硫在氧氣中的燃燒等等，這些知識(shí)點(diǎn)如果教師進(jìn)行口述會(huì)出現(xiàn)細(xì)節(jié)表述不夠清楚，學(xué)生理解不到位的現(xiàn)象，可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)[8]。這就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮是否需要多媒體來(lái)呈現(xiàn)不同知識(shí)。

一堂好課好比一座高樓，而教學(xué)設(shè)計(jì)就像是大樓的地基，起到穩(wěn)定的作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合多方面的因素，這樣才能得到好的課堂教學(xué)效果。